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小学语文童话教学方法初探

童话，以奇异动人的幻想，奇妙曲折的情节而深受儿童的喜爱。

在小学语文教材中，有大量富有儿童情趣的童话体裁课文，这些课

文语言优美，内容浅显易懂，故事生动有趣，根据儿童最富有想象

力的特点和最喜欢童话故事的心理倾向，可运用一篇篇妙趣横生的

童话故事，开启创新之门，培养学生的创新能力。

一、借助童话，采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语

文实践中培养创造能力

小学语文教材中的每一篇童话，都蕴含着丰富的创造因素，是

一座创造的宝库，它对于培养学生的创新意识，发展学生的创新能

力起着不可估量的作用。

（一）创设气氛，激发创造兴趣。

培养学生的创造能力，必须根据童话的内容创设富有创造性的

气氛，课堂上，教师应引导学生发表不同的意见，充分发挥学生的

主动性和独创性。在教学《小猫种鱼》时，进行到最后的教学环节

可这样提问：“小猫把鱼种在地里，结果会怎样呢?”学生展开了想

象，有的说：“小猫等啊等，也没见小鱼长出来。”有的说：“它扒

开土一看，呀！小鱼全烂了。”老师可以顺势说：“这是怎么回事呢？

小猫一定很奇怪，便回家问妈妈，妈妈会怎么说呢？”这下，孩子

们来了兴致，他们说：“孩子，做事要动脑筋，生搬硬套可不行啊！

玉米花生的种子才能种到地里，鱼是生活在水里的，不能种在地

里。”然后，我让学生帮小猫想想办法，怎样才能得到很多小鱼，

有的说：“可以到河边去拿网捞鱼。”有的说：“到市场上能买到很

多鱼。”还有的说：“把鱼卵放在池塘里，过几个月就能收到很多鱼

了。”这样，既满足了孩子们的童趣需求，又培养了他们的创造性。

（二）发散教学，培养求异思维能力。

求异思维是创造性思维的核心，教学中引导学生大胆提出自己

的见解，展开不同意见的争论，不断产生新的答案。如教学《乌鸦

喝水》这一课，我这样问：”乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到了

瓶子里的水，聪明的小朋友们，请你们也动脑想一想，还有哪些办

法也能让乌鸦喝到水呢？”这样，激起学生的浓厚兴趣，并进入积

极的思维状态，有的说可以找来一根空心草杆儿，有的说可以找来

塑料袋，把水倒在塑料袋里，也有的说，可以把瓶子斜着放。学生

想出了一系列办法，引导学生结合当时的情况，选择可行的办法，

通过分析、比较、推理，进行求异思维能力的训练。

在学了《小白兔和小灰兔》一课后，我提出这样的问题：“你们

喜欢小白兔还是喜欢小灰兔？”大多数学生都回答喜欢小白兔，因

为小白兔爱劳动。我引导学生再读读有关的内容，一些学生举起了

手，说：“小灰兔也很可爱，因为它懂礼貌，老山羊送给它白菜时，

它说谢谢，看到小白兔给老山羊送菜后，它也会自己种白菜的，所

以我也喜欢小灰兔。”多么可喜的求异思维的火花，学生不是不能

求异，关键在于教师的启发引导。

（三）通过表演童话，训练学生的创造思维。

小学生学习童话，最喜欢扮演童话中的角色，表演童话中的情

节。让学生戴上头饰，扮演童话中的角色进行艺术再创作，身临其

境体验情感，在表演中发展语言，进行创造性思维，在说与动的快

乐气氛中，受到教育，尝到成功的快乐。《小蝌蚪找妈妈》一课就

可在表演中进行教学，扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾

巴，快活地游来游去，扮演青蛙的孩子则一蹦一跳地前进，从两种

不同的扮演方式中，可以看出孩子们已掌握了课文内容，当孩子们

表演找到妈妈时，他们七嘴八舌地说：“瞧！长着一张宽嘴巴。”“一

对大眼睛。”“披着绿衣裳。”“露着雪白的肚皮。”“有四条腿。”“对

了，对了，这次没错，一定是我妈妈。”孩子们即兴创作水到渠成，

通过表演童话，带来的是自信、动力、成功，更重要的是闪现着创

造的火花。像《小柳树和小枣树》、《小鸟和牵牛花》、《鸡妈妈的新

房子》、《两只小狮子》等课文，都可运用表演的形式进行教学，学

生将文字化为形象的表演，本身就是一种有效的创造性活动，培养

了学生的创造意识。

二、充分利用童话的特殊功能，培养学生的想象能力

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。想象是创新的翅膀，童

话本身就包含着丰富的想象力，在童话教学中应充分利用这种优

势。

（一）通过观察画面，培养学生的想象能力。

在童话教学中运用图片，就能把朗读与欣赏，观察与想象结合

起来，不仅丰富了学生的语感，而且发展了学生的想象力。在教学

童话诗《小小的船》时，向学生出示电教投影片，让学生感受蓝天、

明星、新月的美感，启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月球的愉快

心情，可将文字欣赏与画