1《草原》教案设计.doc

1　草　原 教案设计 设计说明 《新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在本课的教学设计中，我尽可能体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，通过自主读文、自主思考、合作探究的形式，让学生来体会美的意境、美的情感、美的语言。 课前准备 教师准备：(1)搜集与草原有关的图片、文字、录像等资料。(2)制作课件。 学生准备：(1)正确、流利地朗读课文，自学生字词。(2)搜集与草原有关的图片、文字。 课时安排 课时。注：1.本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“课文备课方案”。 本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请到“金星教育小学网”中下载。网址：http：// 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 你去过草原吗？在你的印象中，草原是怎样的呢？ 你知道我国有哪些著名的草原吗？出示“草原分布图”，了解草原在我国主要分布在内蒙古、青海、新疆及西藏地区。 讲述：很多年前，作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗公社，并记录下了一篇脍炙人口的参观访问记——《草原》，今天，就 设计意图：通过勾起回忆，呈现情境，激起学生对草原的向往，产生“走进”大草原的冲动，形成阅读期待，达到“未成曲调先有情”的效果。 二、初读课文，整体感知 学生自由读文，提示：把课文读正确、读流利，遇到生字的地方多读几遍。 检查字词，扫除障碍。 (1)课件出示第一组词(生字词)： 地毯　渲染　低吟　迂回　马蹄　礼貌　拘束　羞涩　摔跤　偏西　天涯　襟飘带舞 指导“迂、驰”的读音。 (2)课件出示第二 勾勒　内蒙古　好客　同行　似乎 指导：读准词语中的多音字，再给多音字扩词。 重点理解“同行”的不同读音、不同意思并举例说明。 同行xínɡ：一起行路。同行hánɡ：行业相同，同行业的人。 再读课文，说说每一自然段主要写什么，理清作者参观访问的经过，试着概括课文是从哪两方面来介绍草原的。 在学生交流的过程中，指导归纳。(板书：景物美　人情美) 设计意图：在初读课文，扫除字词障碍的基础上，引导学生探寻参观访问的“行踪” 三、品读感悟，共同鉴赏 过渡：老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？让我们一起学习课文第1自然段，请大家自由练读，先看看课文中写了哪些景物？(天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……) 引导：请同学们再次默读课文第1自然段，一边读一边想：在直接描写景物的句子中，哪些语句写得特别美，请在下面圈圈画画，简要批注。 学生交流品味。 (1)课件出示：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”先抓住“清鲜”“明朗”感受天空之美，再换词比较“空气是那么清鲜(清新)，天空是那么明朗(晴朗)”，感受作者遣词造句的独具匠心。 (2)课件出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 先理解“一碧千里”的意思，再引导想象大草原“一碧千里”(板书)的画面；联系本段第二句，理解“并不茫茫”的意思，体会并读出草原无边无际的绿与美。 (3)课件出 图文结合，体会把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花的好处。引导展开想象，体会“绣”字的妙处，从而感受羊群给草原带来的生机，感受草原的动态美。指导通过范读、赛读等形式体会草原的景色美、作者的语言美。 (4)课件出示：“那些小丘的线条是那么柔美，就像是只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 联系课文注释及生活实际理解感受“渲染”与“勾勒”的意思，媒体呈现“中国画”和“小丘图”，两相对比，体会比 4.以情激情，感受作者对草原的赞美之情。 (1)过渡：面对如此一碧千里的草原，作者不仅以优美的语言描绘了草原的美景，而且抑制不住自己的情感，尽情抒发了当时的感受。请找出相关句子，一起来读一读。 (2)交流出示，引导点拨。 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”假如你就是作者，第一次来到草原，呼吸到那么新鲜，那么干净的空气，看到那么晴朗，那么明净的天空会 ②“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 引导探究：联系上文，这种境界指怎样的境界？抓住关联词语“既……又……”体会作者初见草原时的惊喜、激动之情。抓住“回味”，感受草原风光的如诗如画，让人沉醉。这种拟人的写法，构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。 配乐朗读，以轻缓的语调读出回味的感觉，读出对草原的赞美之情。 5.理清文路，指导背诵。 (1)回顾第1自然段，作者是按怎样的顺序来描写草原的这些景物的？ (