新冀教版五年级数学上册《 可能性 列举随机现象的所有可能结果》优质.pdf

《可能性》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，冀教版

教学内容来源：小学五年级数学（上册）

教学主题：《可能性》

课时：第2课时

授课对象：五年级学生

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

1.在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

2.通过实验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现

象发生的可能性大小做出定性描述，并能进行交流。

2.教材分析

本单元教材注意体现课程标准里的理念，不仅利用丰富多彩的呈现形式，为学生提供现实的、有

趣的学生素材，同时注意所设计的教学活动能使学生经历知识的形成过程。首先，教材选取学生熟悉

的生活情境作为教学素材，以大量的活动来丰富学生对不确定现象的体验，使学生初步了解现实世界

中存在着不确定现象，并逐步知道事件发生的可能性有大小。其次，教科书中设计了多种不同层次的、

有趣的活动和游戏，如摸球试验、涂色活动、抽签游戏、抛硬币游戏、掷筛子游戏等，这些活动都特

别注意联系学生的生活实际，不但便于教师组织教学，更使学生在大量的观察、猜测、试验、思考与

交流数学活动中逐步丰富对随机现象和可能性大小的体验，经历知识的形成过程。

3.学情分析

关于“可能性”这一内容，原来的实验教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册主要

是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的，知道事件发生的可能性是有大小的。

学生第一学段理解不确定现象有难度，不容易理解事件发生的可能性。因此，在可能性知识的教学中，

应使学生充分感受和体验简单随机现象中数据的随机性，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小

做出定性描述，而不是把丰富多彩的可能性内容变成了机械的计算和练习。

学习目标

1.初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”

等词语来描述随机事件发生的可能性。

2.在活动过程中能够列出简单实验中所有可能发生的结果。

3.经历“猜想-实践-验证”的过程，培养猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，在同伴的

合作和交流中获得良好的感情体验。

4.感受生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。

评价任务

评价任务一：通过环节一两个活动初步体验有些事情的发生的可能性，能够列出简单实验中所有可能

发生的结果。

评价任务二：通过让学生经历“猜想-实践-验证”摸球实验的过程，培养猜想意识、表达能力以及初

步的判断和推理能力，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。

评价任务三：练习题形式及小组内交流生活中一些事情发生的可能性，使学生进一步加深对知识的理

解并感受生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学过程

教学环节教学活动设计意图

活动一

通过趣味游戏，初步感知“可能性”。

1.小组内抽签表演节目游戏，感知本节课所要的内

容。（明确活动要求：每次抽出来后，再放回去打

这里用学生熟悉的“元旦联欢会抽签表

乱顺序再抽）

环节一演节目”的生活实例导入新课教学，让学

2.学生分组汇报抽签情况。

激情引入生在猜测中感受，在活动中明晰，以形成

新知探究活动二对“可能性”的初步认识。

1.老师和学生继续趣味游戏。（明确活动要求：每

次抽出来后，不再放回去再抽）

老师引导学生用可能、不可能、一定这词语来描述

抽签的情况。

2.老师小结所研究内容。

活动三

1.摸球实验

老师讲台和每个小组的桌子上放着两个盒子：1号

环节二