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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

孤独症儿童的异常行为及处理办法

01、处理发脾气行为问题

自闭症儿童常常因为没有足够的言语去表达自己的愿望、需求或其

他遭遇的感受，大人们也往往揣摩不透孩子所有的想法，及时地去满足

他们的愿望或需求，去帮助他们及时地解决困难。在这种情况下，孩子

常常出现尖叫和发脾气。

①处理办法对孩子的表现特点，做出正确的猜测，用合适的方法处

理。因为没有语言可用来达到他想要的东西。(1)当孩子为了得到糖果、

糕点、冰淇淋或想要(买)感兴趣古怪的东西时，会持续几个小时的尖叫

或大声叫喊、跺脚、踢东西、撞头、大发脾气等。

(2)处理的办法——消退法A.在街上或商店等场所里发生时，唯一

的解决办法是尽快地把他从现场拖走。B.在家里，一旦出现尖叫、发脾

气时，只要没有自伤行为，就应当不予理睬，并坚持到他平静为止。还

可以把带到单独的房间(隔离室)内，隔离一段时间，待他停止尖叫、发

脾气后，立即给予很多的关心和爱抚或给他表扬和赞许，并给予适当的

奖励。记住，不予理睬的终了不给奖励是无用的。在不予理睬到他安静

时，需要时间才能起作用，“还需要钢铁一般的神经，加上聋子一样的耳

朵”，才能获成功。

(3)当孩子发生尖叫、发脾气时，千万不要想以某种东西来“安抚”孩

子，达到平静。其结果，反而让孩子“意识到”，想要得到东西，就要用

尖叫、大发脾气来达到。另外，也不要用拍打、吓唬的办法来阻止。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

(4)当孩子稍大些时，在某种程度上懂得和使用词语时，若发脾气，

可能用坚定的声音或态度对他做出反应会有效。即是他可能去听从这些

“常规的”控制方法。

02、处理破坏行为问题

由于自闭症儿童在认知发展方面存在着障碍，不会做建设性的游戏，

往往想通过考察他们身边一些事物的简单性质来消磨时间，而出现的许

多破坏性的行为。破坏性的行为的后果是严重的。

如为了“探索”周围事物是怎样的，他们可以把书本、窗帘等撕开，

用积木去打破电灯，从撕裂声或破碎声中得到令他们满足的刺激。他们

不理解，大物件装到小物件是不行的道理，就把它们统统地破坏掉。为

了嗅嗅某些味道，他们将弄到的排泄物涂洒在墙壁上.

①处理办法

一、提供一个让孩子无法进行破坏的环境。如：(1)根据孩子的特点，

安排一个好环境，把易碎贵重的物品藏起来，或放到他够不着拿的地方。

(2)提供一些摸上愉快，看上去兴趣的摔不烂，易搬动的，大而坚实的物

品让他去玩。(3)有条件的家庭，还可以装饰一个无法破坏的专门房间或

专门玩的区域让他去玩。

二、当破坏行为出现时，采取的最好办法是阻止他尽快地把他从这

种行为中转移出来。(1)用大喊大叫或愤怒指责阻止孩子破坏性的行为

是徒劳的，打骂的行为也是不可取的。(2)可以用拥抱、搔挠的游戏或做

一个孩子喜欢动作、事情，让他转移注意力，贴切的引导，就会让孩子

明白，这样行为是被禁止的。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

三、对语言理解较高的患儿，可用一些表示与他行为相关的用语。