《常见的酸和碱(第二课时)常见的酸》教学设计与反思.doc

基本信息 课题 课题1 《常见的酸和碱中常见的碱（第二课时）》 作者及工作单位 ?杨陆球 始兴县罗坝中学 教材分析 本节课的内容是属于课标中的“身边的化学物质”中的内容之一，充分体现了”从生活走进化学,由化学走向社会”的课程理念, 通过结合学生的生活经验，提供生动、丰富多彩的化学物质，设计有趣的探究实验，让学生初步了解研究物质组成、性质和变化的方法，通过探究物质、变化的亲身体验，享受到探究物质的乐趣，从而提高学生的探究能力。 学情分析 知识技能方面：通过学习常见溶液的酸碱性后，对某种物质的酸性有一定的认识，从而了解各种酸以及掌握酸的性质。 学习方法方面：通过探究学习常见的酸的性质，学会如何利用和开发身边的物质进行科学探究，来提高学生的观察能力和探究能力 。 教学目标 知识与技能： 1、了解盐酸、硫酸的物理性质和用途。 2、认识浓硫酸的腐蚀性，了解其用途。 3、探究稀盐酸、稀硫酸和金属、金属氧化物的反应。 过程与方法： 通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会用酸的有关性质解释有关生活现象。 情感态度与价值观： 1、通过实验设计及实验分析，培养学生的创新能力。 2、通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度，发展善于合作，勤于思考的科学精神。 教学重点和难点 ?重点：酸的化学性质。 难点：酸的化学性质。 教学过程 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 复习提问 1、紫色的石蕊溶液和无色的酚酞溶液分别滴入食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液中分别显示什么颜色？ 2、现有蒸馏水、盐酸和石灰水瓶无色溶液，如何把它们检别开来？ 教师要求学生根据自己已有的知识积累，回答提问、汇报自己的理解和新发现。 教师引导学生从实物鉴别入手，调动学生的智慧，学生看、摸、闻、等感性活动，由感性知识自然上升，过渡到理性知识，课堂气氛活跃而又不肤浅，寓教于乐。 引言 提出问题引入新课 你知道哪些物质是酸？（工业上和实验室中常用的酸有盐酸和硫酸外，还有硝酸，同时还要提出：生活中还会遇到许多酸类物质，如食醋中醋酸和水果中柠檬酸等） 诧异 对酸充满了好奇 激发学生的学习兴趣 避免学生产生误区 演示实验 教师出示盐酸、硫酸各一瓶，让学生看、摸、闻。 观察、填表 对学生观察能力的培养及提高总结归纳的能力。 小结 教师点评 [板书]一、常见的酸 1．几种常见的酸 理解、掌握 学生通过自主提问、自我探究加以对知识的理解和掌握。 过渡 设置情景 酸的种类很多，有其共性，但有些酸还有些特殊性，下面我们介绍的浓硫酸就非常有“个性”。 [板书]2．浓硫酸的腐蚀性 对浓硫酸产生兴趣 引出对浓硫酸的介绍 实验 下面我们再用实验验证一下[演示实验10-3] 观察 得出结论：浓硫酸有强烈的腐蚀性，使用时要小心 学生将实验结论联系到生活，提高学生的安全意识 设问、演示实验 浓硫酸的浓度很高，我们要得到较稀的硫酸应该怎么稀释呢？ 实验10-4、实验10-5 学生观察、理解和手触摸试管壁，感觉发烫。，意识到错误操作的危险性 引起学生注意、掌握实验操作方法。 设问 [讲述]P53第一段 [提问]如果将稀硫酸沾到皮肤或衣物上，怎样处理？ 有一个思维过程：比较浓、稀硫酸的差别（存同求异）。 回答 学生的发散思维的锻炼，在潜意识中会形成存同求异的比较事物的方法 小结? 点评 思维整理 对浓硫酸特性的理解掌握。 过渡、创设问题情景 教师提出问题：生活中，为什么家里不用铁制品或铝制品装醋酸？ 学生思考，相互讨论 让化学回到生活中去增加本节内容的实用性，提高学生的学习兴趣。 实验 探究 下面我们来研究一下酸的化学性质 [板书] 3．酸的化学性质 P53活动与探究 学生探究、总结汇报结果并填表 培养学生的探究能力和操作能力 小结 点评 知识类：酸的三条化学性质，酸的化学性质是由它的H+体现出来的。 1、酸能使紫色石蕊溶液变成红色，遇无色酚酞溶液不变色； 2、酸与金属活动顺序表中H以前的金属反应，越靠前的金属与酸反应越剧烈。 3、酸能与一些金属氧化物反应。我们可以利用这一性质除锈。 方法类：类比迁移方法──盐酸、硫酸使石蕊溶液变红，则硝酸、醋酸、苹果汁、桔子汁都能使石蕊溶液变红；酸能除铁锈，也能除掉铜表面的氧化铜等。 道理类：在学习中只有科学的态度，才能保证形成科学的方法，有了科学的方法才能使我们的大脑真正聪明起来。 新课标下的化学课堂如何摆脱旧模式，使学生乐学，授予学生“渔”而非“鱼”，怎样通达“三维目标”？只有先进的教育观念才能支撑科学的教学方法，只有先进的教育观念才能促进我们的课堂形成先进的课堂文化，这是需要我们不断探索的。 ? ? 总结 这节课，我们对酸的性质进行了探究学习，重点在鉴别酸的方法（用指示剂）和通性，稀硫酸、稀盐酸的性质