第一单元习作：“家乡的风俗”说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版.docx
第一单元习作：“家乡的风俗”说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版
一、课程基本信息
1.课程名称：第一单元习作：“家乡的风俗”
2.教学年级和班级：2023-2024学年六年级下册语文统编版
3.授课时间：[具体上课时间]
4.教学时数：1课时
本节课旨在引导学生通过观察、思考和表达，深入了解家乡的风俗习惯，提高学生的写作能力。课程内容紧密围绕统编版语文教材中的相关知识点，注重培养学生的语文素养和实际操作能力。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标聚焦于文化传承与理解、语言建构与运用。通过引导学生深入探讨家乡风俗，培养学生的文化自信，提高对传统文化的认同感和传承意识。在语言建构与运用方面，旨在提升学生观察、思考、表达的能力，通过写作实践，锻炼学生运用语言文字描述和表达家乡风俗的技巧，增强语言表达的准确性和生动性。
三、学情分析
本节课面向的是六年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的语文基础，能够理解并运用基本的写作技巧。在能力方面，学生已经能够进行简单的记叙文写作，但描写和细节表达仍需加强。在素质方面，学生对家乡有一定的了解，但深入挖掘和表达家乡风俗的能力尚显不足。
在行为习惯上，学生好奇心强，喜欢探索，但专注力和持久性有待提高。他们对新事物充满兴趣，但在写作过程中易受外界干扰，有时缺乏耐心和细心的态度。
此外，学生对课程学习的态度较为积极，但部分学生可能因为写作难度和创造性思维的局限，对习作存在一定的畏难情绪。这些因素都会对课程学习产生影响，需要教师在教学过程中采取合适的方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。通过本节课的学习，旨在让学生能够更好地发现和表达家乡的风俗，从而提升他们的文化素养和语文综合运用能力。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都配备统编版六年级下册语文教材，以便于学生跟随课程进度学习。
2.辅助材料：准备与家乡风俗相关的图片、视频等素材，以便在课堂上展示，增强学生的学习兴趣和直观感受。
3.教室布置：将教室环境布置为小组合作讨论区，以便学生分组进行交流和分享，促进互动学习。
五、教学过程设计
一、导入环节（用时5分钟）
1.创设情境：教师播放一段关于家乡风俗的短视频，引导学生关注视频中的风俗习惯，并提出问题：“你们知道视频中展示的是哪个地方的风俗吗？你们对家乡的风俗有什么了解？”
2.提出问题：教师进一步提问：“你们觉得家乡的风俗有什么特别之处？为什么我们要了解和传承家乡的风俗？”
3.学生回答：学生根据问题思考和回答，教师总结并引出本节课的主题。
二、讲授新课（用时20分钟）
1.讲解家乡风俗的概念：教师简要介绍家乡风俗的定义和特点，引导学生理解家乡风俗的意义。
2.分析教材案例：教师选取教材中的一个家乡风俗案例，引导学生分析案例中的风俗习惯、人物形象和情感表达等方面，帮助学生理解家乡风俗的写作方法。
3.拓展案例：教师提供一些其他家乡风俗的案例，让学生在小组内进行讨论，分享彼此对家乡风俗的认识和理解。
三、巩固练习（用时10分钟）
1.小组讨论：学生分组，每组选择一个家乡风俗主题，讨论并整理出该风俗的特点、相关人物和情感表达。
2.组内分享：每组选派一名代表向全班分享本组的讨论成果，其他学生倾听并给予反馈。
四、课堂提问与师生互动（用时5分钟）
1.教师提问：教师针对家乡风俗的写作技巧和情感表达等方面提出问题，引导学生思考和回答。
2.学生提问：学生针对家乡风俗的写作方法和课程内容提出问题，教师解答。
五、创新环节（用时5分钟）
1.创作实践：教师引导学生以小组为单位，选择一个家乡风俗主题，进行创意写作实践。
2.展示与评价：各小组将创作成果进行展示，全班同学进行评价和讨论，教师给予点评和指导。
六、总结与反思（用时5分钟）
1.教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调家乡风俗的写作技巧和情感表达的重要性。
2.学生反思：学生反思本节课的学习收获，提出自己在写作家乡风俗方面的不足和改进方向。
总用时：45分钟
本节课的教学过程设计注重激发学生的学习兴趣和求知欲，通过讲授新课、巩固练习、课堂提问和师生互动等环节，帮助学生理解和掌握家乡风俗的写作方法。同时，创新环节的设计旨在培养学生的写作能力和团队合作精神，提高学生对家乡文化的认识和传承意识。在教学过程中，教师注重双边互动，关注学生的实际学情，紧扣教学重难点，促进学生核心素养能力的拓展。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）文学作品：推荐学生阅读一些关于家乡风俗的经典文学作品，如《红楼梦》中的节日风俗、《边城》中的湘西风俗等，让学生通过文学作品深入了解不同地区的风俗习惯。
（2）民俗文化书籍：介绍一些关于中国民俗文化的书籍，如《中国民俗文化大观》、《民俗学概论》等，帮助学生从学