第三单元《习作例文：别了，语文课》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版.docx
第三单元《习作例文：别了，语文课》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版
主备人
备课成员
教学内容
本节课为2023-2024学年六年级下册语文统编版第三单元《习作例文：别了，语文课》。本节课的教学内容主要包括对课文《别了，语文课》的阅读与欣赏，以及通过该课文引导学生进行写作实践。课文讲述了作者在小学毕业之际，对语文课的眷恋与感激之情，展现了语文课对作者成长的影响。教学内容涵盖以下方面：
1.课文《别了，语文课》的阅读与理解；
2.分析课文中的写作技巧，如修辞手法、表达方式等；
3.学习课文中表达情感的真挚与细腻；
4.通过课文，引导学生回顾自己的语文学习经历，进行写作实践。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：
1.语言建构与运用：通过阅读《别了，语文课》，学生能够理解并运用课文中丰富的词汇和句式，提升自己的语言表达能力。
2.思维发展与提升：学生能够通过分析课文的结构和表达方式，培养逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。
3.文化传承与理解：学生通过学习课文，能够理解作者对语文课的情感态度，进一步认识到语文学科在文化传承中的重要作用。
4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏课文的同时，能够感受文学的魅力，激发创造欲望，尝试创作表达个人情感和思考的作文。
教学难点与重点
1.教学重点
①理解并感悟《别了，语文课》的情感内涵，体会作者对语文课的深厚感情。
②掌握课文中使用的修辞手法和表达方式，如比喻、排比等，并学会在实际写作中运用。
2.教学难点
①深入分析课文中的情感表达，理解作者如何通过细腻的笔触和真挚的情感表达对语文课的怀念。
②指导学生如何将课文中的情感体验转化为自己的写作素材，创作出具有真情实感的作文。
③引导学生从课文中提炼出对语文课的深刻理解，培养他们对语言文字的热爱和尊重。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年六年级下册语文统编版教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《别了，语文课》。
2.辅助材料：准备课文《别了，语文课》的电子文档或打印稿，以便于学生对照阅读和分析；同时，收集一些与课文情感主题相关的背景资料，以丰富教学内容。
3.教学工具：准备投影仪、电脑等多媒体设备，用于展示课文内容、辅助教学资源的呈现。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保学生能够舒适地分组讨论，同时预留出足够的书写空间，以便学生进行写作练习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过班级微信群发布《别了，语文课》的电子版，要求学生预习并标注不理解的词句。
设计预习问题：设计问题如“课文表达了哪些情感？”“作者为什么对语文课有这样深的感情？”等，引导学生深入思考。
监控预习进度：通过学生的预习笔记和问题反馈，了解学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生根据预习任务，自主阅读课文，做好笔记。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习情况。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。
信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和反馈。
作用与目的：
帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂学习打下基础。
培养学生的独立思考和问题发现能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过分享与课文主题相关的情感故事，引导学生进入学习状态。
讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法和情感表达，结合具体语句进行分析。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对课文情感的理解，进行角色扮演，模拟作者的情感体验。
解答疑问：针对学生在学习过程中提出的问题，进行解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，表达自己的观点，进行角色扮演。
提问与讨论：学生针对课文内容提出问题，并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的情感和修辞手法。
实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解课文内容，掌握情感表达和修辞技巧。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置写作任务，要求学生以“我的语文课”为主题，写一篇作文。
提供拓展资源：提供一些关于语文学习的书籍和网站，供学生拓展阅读。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。
学生活动：
完成作业：学生根据要求完成作文，尝试运用课堂上学到的情感表达和