黄继光教学设计1.docx
部编版小学语文四年级下册第23课《黄继光》第二课时教学设计
恩施市实验小学吴志燕
【设计理念】
从故事背景出发读革命故事，构建学习任务群，任务情境驱动，自主学习，合作探究，在交流中品读，在品读中感悟，从而使学生在受到革命传统教育的同时，习得借助言行了解人物品质的方法。激发学生崇尚英雄、铭记英雄、致敬英雄的情感。
【教学目标】
1.通过自主学习、合作学习的方式，从课文描写黄继光语言、动作的相关语句中，感受人物的英雄品质。
2.通过收集、制作“我心中的英雄”人物卡的任务驱动活动，以及拓展阅读科学英雄钱学森的故事，激发崇尚英雄、铭记英雄、致敬英雄的思想情感。
【教学重难点】
1.通过自主学习、合作学习的方式，从课文描写黄继光语言、动作的相关语句中，感受人物的英雄品质。（重点）
2.通过收集、制作“我心中的英雄”人物卡的任务驱动活动，以及拓展阅读科学英雄钱学森的故事，激发崇尚英雄、铭记英雄、致敬英雄的思想情感。（难点）
【教学准备】
学习任务单（为特级英雄杨根思在战场上的壮举用上连续动作描写的方法写一段话）、教学课件
《黄继光》第二课时教学设计
【教学过程】
一、智慧导入
1.回顾任务：在第七单元的学习中，我们围绕本单元的主题：人物品质，我们追随生命之光而行，这节课我们继续走进特级英雄黄继光，感受他的英雄气概，（板书课题并齐读课题）
2.概括黄继光的事迹：上节课我们初步了解了特级英雄黄继光的事迹，并借助小标题对黄继光的英雄事迹进行了概括，谁来说一说。
【设计意图：快速回顾任务，明确本节课学习重点。同时将学生的思维关注点聚焦在文本的细节之中，利用情境任务，朝着文本所展现的人物言行细节不断深入，从而透过人物言行走进人物内心，将人物的英雄特点、英雄气概充分地开掘出来。】
二、品言行，悟品质
1.怎么去了解人物的精神品质呢？（出示单元导语页）（要素标注出来并齐读）本单元语文要素就提示我们，要从人物的语言、动作等描写感受人物品质。
这节课，就请同学们抓人物语言、动作，感受英雄的品质。
任务一：默读课文5-11自然段，思考：从中体会到了黄继光怎样的精神品质？（5分钟）
（1）画：用横线画出描写黄继光语言的句子，用波浪线画出描写黄继光动作的语句。可以用关键词做简单批注。（3分钟）
（2）说：小组内说一说从中体会到了黄继光怎样的英雄品质（3分钟）
交流汇报：小组汇报。
2.全班交流，抓住言行谈体会
（1）品言行，悟品质。
师：现在就让我们把目光聚焦在黄继光的语言上，哪一小组先来汇报。
预设一：写出了黄继光的坚定
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
①抓住前面的提示语“坚定”，体会主动请战。
②联系前文，明确“任务”：黎明之前夺下597.9高地。任务之艰难。
③体会朗读这句话。
预设二：写出了黄继光必胜的信心
黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声“：让祖国人民听我们胜利的消息吧！”
①抓住前面的一个字“喊”，什么样的声音是“喊”？从这个“喊”字我们还感受到了什么？联系下文，他对于完成任务的必胜的信心。
②感情朗读，体会完成任务必胜的信心。
（2）抓壮举，悟品质。
师：从黄继光的语言中，我们感受到了这位特级英雄的坚定、还有他必胜的信心。现在再让我们把目光聚焦到他的动作上，哪一小组愿意来汇报。
预设一：他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米、10米，近了，更近了……
①抓住“用尽全身力气”，说说为什么，勾连黄继光负伤前行。
②想象黄继光在爬的时候会想些什么？补白人物心理。明白20米、10米，更近了，希望越来越近了，但同时也意味着黄继光的危险越来越近，一个“爬”字表现了黄继光的顽强意志和必胜的决心。
③你们能把这种感受读出来吗？
预设二：啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
①抓住“站”这一动作，想象画面，了解“站”比爬更危险。
②抓住“暴风雨一样的子弹”，想象战场环境的危险，感受黄继光的英勇无畏、不畏牺牲。
③抓住三个“！”，带着震惊朗读片段。
预设三：指导员正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
①从“又站起来了，张开双臂，猛扑上去，堵住敌人的枪口”这一系列的动作描写中，你又有什么感受？
②为什么会选择用这种方式去完成任务。
③这是英雄留给我们最后的画面，请全体齐立，让我们带着对英雄的敬重之情再次重温这英勇而悲壮的一幕，（齐读）这一幕必将永远铭记在我们的心中。（再读）
3.根据学生的汇报，适时补充资料，了解当时的战场环境的恶劣，凸显黄继光的舍身忘死、不畏牺牲。
【设计意图：抓重点——以语文要素为方法指导，紧扣人物的语言与动作描写加以批注；教方法—联系上下