浅谈多媒体在语文教学中应用.doc

浅谈多媒体在语文教学中的应用 　　【摘 要】多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，由于其信息量大、图文并茂、交互性强等特点受到广大教师的青睐。特别对于偏远山区的孩子来说，多媒体教学使得枯燥抽象的知识形象化、趣味化，了解更多大山以外的世界，能高度调动小学生的思维，促进知识的消化，能有效提高教学质量。从而达到较好的教学效果 【关键词】多媒体;语文;教学;应用 【Abstract】 multimedia teaching is a new modern teaching method， because of its large amount of information， illustrations and strong interaction by the majority of teachers favor. Especially for children in remote mountain areas， multimedia teaching makes the abstract knowledge vivid and interesting， more mountains outside the world， can mobilize the students thinking， promote the knowledge digestion， can effectively improve the quality of teaching. So as to achieve a better teaching effect. 【Key words】 Multimedia;Chinese;teaching;application 一、巧妙结合语文学科的特点，运用多媒体技术 语文新课程标准明确指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学习更多的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。而多媒体课件里的文字、声音、图片、图像等极大满足了学生感官需求，激发了学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离。从这一点看，多媒体辅助语文教学主要表现在创设情境，激发兴趣这两个方面。如教学《我们成功了》时，在教学中播放申奥成功时的一段视频资料，让学生从真实的画面中去感受课文描绘的场景，从而更好地去感悟、品味文章的语言。教学《秋天来了》、《观潮》等一类写景文章时，尽管文词优美，但学生很难将那些优美景物与语言文字联系在一起，学生眼中只有枯燥的文字符号，因而教学中就更谈不上对孩子们美的熏陶与感染了。课堂上运用课件播放了优美的风景图片，并配以优美的乐曲，富有感情的朗读，让学生真正有了一种身临其境的感觉。此时，再转入对文本的理解与感悟，学生兴趣盎然。新教材也选编了很多古诗词和现、当代诗歌。这些诗歌语言凝炼，表达含蓄，意境深远。但是由于年代的久远，学生想象力的贫乏（尤其是来自贫穷地区阅读量很小的学生）一般都很难想象出诗歌描绘的画面，品味出诗歌的意境。如果利用多媒体，再现诗作产生的历史背景，描摹富有特征的形象画面，无疑会把学生带入久远的历史中，体会诗人的悲与喜，品读出诗文的意境 二、形象直观，激发学生兴趣 浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是刺激学生学习的最有力的因素，培养旺盛的求知欲，教学就成功了一半。而小学语文教材中有些内容比较枯燥抽象，所表现的人和物，离学生的实际生活较远，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然，学生学习起来索然无味。而借助多媒体课件，通过录像、幻灯、配乐朗读、播放音乐、配备图片，恰恰可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为灵活，把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，以其形象性、趣味性、新颖性，唤起了学生的形象思维，给学生以置身其中的真实感，给予体验之乐，调动了学生的学习的兴趣，更好地开发了学生的创造力、想象力。如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用多媒体再现课文的情境：那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的世界”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来 三、寓教于乐，培养学生多种能力 多媒体集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。如在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，可先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。在教学中，还可以利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《我要的是葫芦》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间关系的课文，重点是