Module 3 Unit 9 Seeing the Doctor 第2课时（说课稿）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用） 英语五年级下册.docx
Module3Unit9SeeingtheDoctor第2课时（说课稿）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教材分析
Module3Unit9SeeingtheDoctor第2课时（说课稿）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级下册。本节课围绕就医场景展开，通过听说读写活动，让学生掌握询问病情、描述症状等语言表达，同时了解就医常识，提高实际应用能力。教学内容与课本紧密相连，符合五年级学生的认知水平。
二、核心素养目标
培养学生良好的英语学习习惯，提高跨文化交际能力。通过角色扮演、小组讨论等活动，提升学生的听说能力，增强语感和表达能力。同时，引导学生关注健康，培养健康生活意识，形成正确的就医观念。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的知识：五年级学生在之前的学习中已经接触并学习了基础的英语日常用语和常用句型，对就医场景的词汇有一定了解，如doctor,medicine,fever等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习有较高的兴趣，喜欢参与互动和角色扮演活动。他们的学习能力较强，能够通过图片、视频等多媒体手段辅助学习。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，喜欢通过图片和视频来理解新知识；而另一部分学生则更倾向于听觉和动手实践。
3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在听说能力上存在不足，可能难以准确表达自己的症状；在词汇和语法上，可能对某些句型结构理解不够，影响口语表达。此外，由于就医场景的专业性，学生可能对某些医疗术语感到陌生，需要教师适当引导和解释。
四、教学方法与策略
1.采用情境教学法，通过创设就医场景，让学生在真实语境中运用英语。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演医生和病人，练习询问病情和描述症状。
3.利用多媒体资源，如图片、视频和音频，帮助学生理解和记忆医疗术语。
4.组织小组讨论，鼓励学生分享就医经验，提高口语交流能力。
5.通过游戏化教学，如“猜病”游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“就医场景的英语表达”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你曾经去过医院吗？你能用英语描述你的症状吗？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解就医场景的常用词汇和句型。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解就医场景的英语表达，为课堂学习做好准备。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放一段关于就医场景的英语视频，引出“SeeingtheDoctor”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解就医场景中的常用词汇和句型，如“Howareyoufeeling?”、“Ihaveaheadache.”等。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用英语描述自己的病情，并互相提问。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何正确使用某些句型？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语描述自己的病情，并尝试提问。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解就医场景的英语表达。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握就医场景的英语表达。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解就医场景的英语表达，掌握相关词汇和句型。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据“SeeingtheDoctor”课题，布置作业，如写一篇短文描述一次就医经历。
提供拓展资源：提供与就医场景相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固所学知识。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/