部编版2025七年级下册历史第11课 元朝的建立与统一 教学设计.docx

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课时教案

第周第课时上课时间月日（星期）

课题

第11课元朝的建立与统一

课型

新授课

教材解读

本单元讲述的是辽宋夏金元时期的历史，核心是民族关系发展对我国统一多民族国家发展和巩固的深远影响以及封建社会经济文化的高度繁荣，主要历史线索是我国从多民族政权的并立到全国统一。本节课主要学习的是元朝的建立与统一。本课叙述了蒙古各部的统一促进了蒙古族的发展和蒙古社会的进步，崛起后的蒙古先后灭西夏、金，为元朝的建立与统一中国奠定了坚实的基础，而元朝灭南宋、统一中国，不仅奠定了元明清几百年国家长期统一的政治基础，更巩固和发展了统一多民族国家。统一后，面对疆域辽阔、民族交融的实际，元朝统治者继承、创新，因地制宜地开展国家治理，不仅顺应了历史发展的潮流，巩固了统一，而且促进了统一多民族国家的发展。本课教科书安排有三个子目：“元朝建立与统一”“元朝的统治”“元朝的民族交融”。本课属于本单元中民族关系发展交融的高潮，也是社会变化中（政治之变），通过对政治制度继承创新的建设及对边疆的管理，阐明了元朝的统治在中国历史上对管理广大疆域的统一多民族国家具有奠基性意义，对明清时期统一多民族国家的巩固与发展有着深远的影响，需要十分重视。

教学目标

知道蒙古族兴起和铁木真统一蒙古的史实，认识铁木真统一蒙古各部，建立蒙古政权对蒙古族和蒙古社会的发展起到了重要作用；了解忽必烈建立元朝及统一全国的过程，认识到元朝统一促进了我国统一多民族国家的进一步发展；

通过识读地图，知道元朝辽阔的疆域；通过研读材料及教材，了解元朝出现民族交融高潮的表现、知道元朝在继承中创新地实施行省制，又因地制宜地加强对边疆的管理。认识到西藏、台湾地区自古就是中国领土不可分割的一部分，树立维护国家统一的主权意识。

3、通过本课学习能够运用所学史实完成对元朝开启了“大中国”（或促进我国统一多民族国家的进一步发展）这一观点的阐述。

教学重难点

重点：元朝的建立与统一、民族交融、元朝的统治

难点：元朝的统治在统一多民族国家中发展中的历史作用

板书设计

教学过程

一、新课导入

“日本学者衫山正明有个提法值得参考：元朝以前的中国历史，包括汉唐在内，本质上属于‘小中国’。到了元朝，加之此前辽金等北方民族政权的影响，中国才变成了‘大中国’。就是说，在元朝以前“小中国”是常态，元朝之后“大中国”变成了常态。

——张帆《元朝开启了大中国时代》

为什么说到了元朝，中国就变成“大中国”了呢？元朝在哪些方面为“大中国”奠定了基础呢？这节课我们一起来学习第11课《元朝的建立与统一》，寻找答案。出示题目：今天我们学习的每一部分内容，大家都要和元朝开启了大中国进行联系。

出示学习目标及目录：

本节课在本单元中，既属于民族关系发展的部分，也属于社会变化的部分，在本节课学完之后，大家告诉我，元朝民族关系有了怎样的发展，社会哪个领域有什么变化。

学生朗读学习目标

目录解读：本节课我们分三幕来完成学习目标，首先了解元朝建立与统一的史实，以及元朝的民族交融情况；其次在统一的偌大疆域及多民族的基础下，统治者如何去治理，即元朝的统治。

新课教学

（一）、大哉乾元古今无

元朝的建立与统一

提问：大家知道元朝是我国哪个少数民族建立的政权吗？——蒙古族，要了解元是如何建立并统一全国，我们要把视线拉回到蒙古兴起的时候……

蒙古的兴起

提问：大家知道蒙古族吗？他们主要生活在我国境内哪个区域呢？与汉族相比，他们在生产和生活方式上有什么突出特征？大家阅读课本将基本信息进行标注。（蒙古草原；游牧）

出示材料：

在蒙古汗国成立前，历史上还不存在蒙古这样一个具有共同语言，共同区域和共同文化的民族共同体。

——亦邻真《成吉思汗与蒙古民族共同体的形成》

（这些都是蒙古草原上的部落）

过渡：大家知道吗？蒙古族在蒙古政权建立之前，还不是一个拥有共同语言，共同区域和共同文化的民族共同体，也就是今天意义上的“蒙古族”还并未形成，蒙古当时原为蒙古诸部落中的一个部落的名称。

追问：结合材料并阅读课本47页第一段，（12世纪）尚未形成民族共同体的蒙古，草原上的人们是怎样的一种生存状态？有怎样的愿望？

材料一：

有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。

有草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。

——《蒙古秘史》

材料二：

12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互间为争夺人口、操场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。

——统