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外国古代教育史 外国教育史结束 * *
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第二节 古罗马教育思想 在罗马教育制度发展的同时，罗马的教育思想也得到了一定的发展。西塞罗和昆体良的教育思想集中反映了罗马教育思想所取得的教育成果。奥古斯丁的教育思想反映了这一时期基督教教育的观点。 一、西塞罗的教育思想 西赛罗（Cicero，前106—前43）是古罗马的一位重要的历史人物，是雄辩术教育的积极倡导者，他的教育思想主要反映在他的《论共和国》、《论善与恶的定义》和《论雄辩家》等著作中。 西塞罗认为，全部教育的最高目的是培养政治家，而只有优秀的雄辩家才有可能成为真正的政治家。因此，教育的直接目的就在于培养雄辩家。 他指出，一个雄辩家必须具有良好的、多方面的素养。 首先，他必须具有广博
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;;;;斯巴达和雅典的教育体制，注重体育训练和哲学思辨，培养勇敢善战的战士和博学多才的公民。;大学教育;文艺复兴时期的教育改革强调人文主义思想，注重人的个性和价值，提倡科学、艺术和哲学的研究。;;宗教改革与近代教育兴起;启蒙运动对教育影响分析;;;;;;法国：中央集权式管理模式阐述;;;;夸美纽斯普及教育思想阐述;;;苏霍姆林斯基人道主义关怀;;全球化背景下教育改革方向预测;信息技术在外国教育领域应用前景;;对我国教育改革借鉴意义总结;
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外国教育史(课件).ppt
**********************外国教育史外国教育史是一门研究世界各国教育发展历史的学科。它探讨了不同时期、不同地区的教育思想、教育制度和教育实践。古代教育早期教育古代教育主要以口头传承为主，主要以家庭和部落为单位，以传授生存技能为主。宗教教育古代宗教教育强调道德规范和礼仪规范，培养对神灵的敬畏和对传统文化的尊重。精英教育古代教育主要针对社会精英阶层，旨在培养统治者和管理者，并以贵族为代表，接受教育的主要是王公贵族、神职人员和军事首领。实用性教育古代教育注重实用性，培养学生必要的生存技能和社会技能，例如狩猎、农业、手工等，以及社会交往、礼仪规范和道德伦理等。希腊教育古希腊教育发展，
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外国教育史课件1.ppt
第一节 生平 19 世纪瑞士著名的民主主义教育家 著作： 《林哈德与葛笃德》 总结其早期社会活动和教育 实践的经验 《天鹅之歌》《生活命运》 总结其一生的教育活动 三次教育实验 诺伊霍夫新庄 “贫儿之家 ” 斯坦兹孤儿院（心的教育——手的教育——头的教育） 增设培养初等学校教师的培训班 伊佛东学校 （教育圣地） 第二节 论教育目的 所处的时代：从封建主义向资本主义过渡 政局动荡 教育具有巨大的力量，人民群众如果能够
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美国现代教育制度发展的概况 ①南北战争的胜利为其资本主义工商业的大发展创造了条件。 ②20世纪初，美国工业产值已跃居世界第一位。垄断阶级控制全国经济命脉。 ③政治上共和党和民主党轮流执政，对内剥削美国人民，对外推行典型的托拉斯帝国主义政策。经济的大发展和对各国来的众多移民的统一化，推进了美国现代教育制度的发展。 ④美国现代教育的基本特征之一：第一次世界大战前即已广泛推行的进步主义教育运动和实用主义教育理论的发展，使美国教育出现了重实际、轻理论、重儿童个人经验、轻学术标准的倾向。 ⑤第二次世界大战中，美国获取了巨大的经济利益，战后资本主义生产与科学技术更得到空前发展，并与苏联展开激烈竞争。 美国
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**********************外国教育史外国教育史的研究领域广阔，包含了不同国家和地区的教育发展历程，从古代文明的启蒙教育到现代科技时代的素质教育。一、教育的起源与发展教育是一个古老的社会现象，伴随人类文明发展而不断演进。从原始社会的口头传授到现代社会的学校教育，教育经历了漫长的发展历程。原始社会教育原始社会教育主要通过口头传承和模仿学习进行。主要内容包括狩猎、采集、劳动、生活技能、道德规范和部落信仰等。教育方式以家庭教育、部落教育为主，通过日常生活中的观察、模仿、体验和实践进行。教育内容直接与生存、生产和社会生活密切相关。原始社会教育没有专门的教育机构和教师，主要依靠长辈、部落
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演讲人：日期：外国教育史课件
CATALOGUE目录01原始社会的教育02古代教育体系03教育思想与理论发展04教育制度变革05教育实践与评估06当代教育热点议题
01原始社会的教育
生物学起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，是日常生活经验的积累。心理学起源说劳动起源说认为教育起源于人类生产劳动的需要，是传递生产经验和社会生活经验的必要手段。认为教育起源于动物的本能行为，如鸟类教雏鸟觅食等。教育起源学说
生活技能教育包括狩猎、捕鱼、采集等生存技能，以及制作工具、建造住所等生活技能。社会规范教育学习部落的信仰、习俗、道德规范等，以维持社会秩序和部落团结。原始宗教教育通过祭祀、图腾崇拜等活
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第三十四章 20世纪后期苏联与俄罗斯的教育 第二节 20世纪60-80年代苏联教育 60年代： 普通教育 高等教育 中学年限 小学年限 教学相关 中学： 第二阶段 三改二 整个阶段: 十一改十 四改三 第二阶段 ： 四改五 教学计划 教学大纲 教科书 意识形态 课程的 重要地位 设立 大学预科 第三十四章 20世纪后期苏联与俄罗斯的教育 70年代：普及中等教育 十年制普通学校 夜课制学校 函授制普通学校 80年代：教育危机 第三十四章 20世纪后期苏联与俄罗斯的教育 80年代： 儿童和青少年的个性特点被忽视 教师失去了进行创造性探索的而权力 1988年，制定基
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第十四章 斯宾塞的教育思想 第一节 思想基础与《教育论》 一、生平及思想基础 1．生平 斯宾塞出生于英国的德比郡一个乡村教师的家庭。在童年时代虽没有受过系统的学校教育，但通过自学却获得了广博的知识。 1842年，他为一些杂志撰稿。1848年以后，开始从事学校研究。1854－1859年期间，斯宾塞先后在杂志上发表了《智育》、《德育》、《体育》和《什么知识最有价值》等教育论文。1861年，他又将这些论文汇编成册，出版了《教育论》。 2．思想基础 （1）哲学基础：实证主义哲学 18世纪到19世纪，欧洲资本主义的发展导致自然科学的普遍发展。适应这种发展而出现一种新的哲学，这就是实证主义哲学体系。它要求
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第六节 近代日本的教育 日本是亚洲东部的一个岛国。在长期的封建社会中，日本形成了独特的教育体系。 一、明治维新以前日本的教育 明治维新以前的260多年，在日本历史上被称为江户时代或德川幕府统治时期。 在日本封建社会发展过程中，对日本教育产生较大影响的思想文化主要有中国的儒学、日本的国学（和学）和西方的兰学。 江户时期，日本的具有等级特点的教育机构逐渐发展起来，主要有以下3种类型： （1）幕府直辖的学校机构。 （2）藩学。 （3）民众的教育机构，包括乡学、私塾、寺子屋等学校 19世纪中叶以后，出现了一批反对封建制度、主张学习西方以自强的思想家和教育家。其中具有代表性的是启蒙思想家和教育家福泽谕吉
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全国教育学硕士研究生入学考试《外国教育史》部分 基础知识讲座 丁永为 2010年7月29日 讲座安排 概述：考题分析与备考策略 古代部分 近代部分 现代部分 一般不会考的内容 概述：考题分析与备考策略 我们能从往年的考题分析中看到什么规律？ 具体来说，应该如何有效备考呢？ 往年考题中透露出来的某种规律 古代、近代、现代，以近代和现代为重心。 思想、制度和实践，以思想和制度为重心。 国别，以欧美、日本为重心，基本不涉及苏俄和东方国家。 不涉及少数民族（种族）、性别及国家关系。 偏重基础知识，不拔高，不前后联系。 不涉及除教材中所提到的命题、概念和术语之外的内容。 不涉及除基督教以外的任何宗教
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外国教育史35课件.ppt
第十三章 福禄培尔的教育思想 第一节 思想基础与《人的教育》 一、生平及思想基础 （一）生平 1782年，福禄培尔出生于德国中部图林根一个路德派新教的牧师家庭。 中学毕业后，福禄培尔在林务部门作学徒。 1799～1801年福禄培尔进入德国耶拿大学学习数学和自然哲学。 自1805年，福禄培尔开始从事教育工作，并研究裴斯泰洛齐的教育方法。 1816年，福禄培尔在家乡开办了一所初等学校，称为“德国普通教养院”。1826年写了《人的教育》一书。 1836年回国后，福禄培尔的工作完全转向学前幼儿教育。 （二）思想基础 1．哲学基础 在哲学方面，福禄培尔接受了谢林的“宇宙精神”的观点。福禄培尔哲学思想的
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外国教育史47课件.ppt
第十八章 20世纪前期英、法、德、美、日、苏教育的发展 19世纪后期，西方资本主义国家的教育经过几个世纪的改革和发展，已经形成了一定的规模并取得了一定成绩。但是这些国家的教育也面临着一些亟待解决的问题。从19世纪末到20世纪前期，是西方社会发生重大转型的时期，也是西方发达国家教育改革和发展的重要时期。 第一节 19世纪末20世纪前期教育 发展特点概述 一、形成民主化和民族化教育改革和发展的基调 1、教育改革的背景 从19世纪末到20世纪前期，西方发达国家的教育改革是在一些重大的社会变革和教育思潮影响下进行的。 2、教育的民主化 20世纪前期的民主主义教育就是以批判传统的等级教育，强调教育的
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外国教育史06课件.ppt
第三章 古希腊的教育思想 希腊出现了许多哲学派别的思想家和教育家，其中有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。尽管从政治观上看，他们都是维护奴隶制的；在哲学观上，也有唯物主义和唯心主义的区别，但他们的思想对于教育思想的发展都产生了深远的影响。 第一节 苏格拉底的教育思想 苏格拉底（Socrates，前469－前399），是雅典著名的哲学家。青年时期，苏格拉底接受过初等教育，精通数学和天文学。成年期对政治感兴趣。他在政治上拥护贵族的奴隶主专制，反对奴隶主民主共和制。苏格拉底的思想代表了传统、保守的雅典奴隶主阶级的思想，但其中也有许多值得深思的东西。 一、“自知其无知” 在教育上，苏格拉底首先提出了
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外国教育史34课件.ppt
第三节 课程论和教学论 一、课程论 （一）经验、兴趣与课程 1．课程理论的基本主张 赫尔巴特课程理论的一个基本主张是：课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣一致。 另一方面，教学的主要任务是形成学生的观念，兴趣是头脑中各类观念相互联系的结果，是个体对观念加以体验的过程。 那么，如何使知识具有“兴趣”，或者说使知识与兴趣保持密切联系呢？ 2．兴趣的分类 关于兴趣，赫尔巴特还对不同的兴趣进行了划分。 赫尔巴特关于兴趣的思想，实际上提出了三个方面的观点，值得我们注意： 这样，赫尔巴特依据他的兴趣分类理论对课程论做了探讨。赫尔巴特认为，兴趣有两大类，六个方面。 一类是与自然知识相联系的兴趣。一类是与社