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高中物理说课稿《摩擦力》

高中物理说课稿《摩擦力》

作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水

平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？

下面是小编精心整理的高中物理说课稿《摩擦力》，欢迎大家借鉴与

参考，希望对大家有所帮助。

高中物理说课稿《摩擦力》1

1．说教材

摩擦力是司南版必修1第四章第四章相互作用”第3节的内容，是

本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的

垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此

本章的教学尤其重要。

本节内容有：

1.滑动摩擦力；

2.静摩擦力；

3.摩擦力的调控。放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而

且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物

体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，

因此学习它有广泛的现实意义。

本节有如下特点：

1.本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；

2.演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验

学物理的乐趣；

3，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符

合学生由易到难的认知过程。为提高全体学生的科学素质，从“三维

目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

⑴知识与技能：

1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。

2．通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=Nμ

解决实际问题

3.通过实验探究静摩擦力的大小

3．知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。

⑵过程与方法：

培养学生的实验观察能力和实验分析能力。

⑶情感态度与价值观：

向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。

如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，

也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。

（1）教学重点：

1．滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=μN解决实际问

题。

2．静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。

高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑

动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，

因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介

绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，

那么相对运动趋势的方向就不难判断了。

（2）教学难点：静摩擦力方向的.确定。

2。说教法

物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生

在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力

的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；

另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现f=μN的规律并理解

其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直

观演示、讲授、探究、讨论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。

教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。

3．说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的

学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为

基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结

出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气

氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让

学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理

论，再从理论到实践。

4．教学过程

从以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，

掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教

学程序：

1、导入新课（这部分教学大约需要3分钟。）

（多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和

两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看

了一则消息和两个录象它们告诉了我们哪些物理知识？--学生讨论自