第23课《出师表》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx
第23课《出师表》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：第23课《出师表》
2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文九年级下册
3.授课时间：2023年X月X日
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生的文化理解素养，通过分析《出师表》中的典故和文言文表达，使学生深入理解三国时期的历史背景和文化内涵。
2.提升学生的语言建构与运用能力，引导学生品味文言文的精妙之处，学习运用文言文进行表达。
3.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏《出师表》的文采和情感，提升对文学作品的艺术鉴赏水平。
4.培养学生的思维品质，通过讨论和分析，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。
学情分析
九年级的学生正处于青春期，对历史和文学都有一定的兴趣，但学习能力和知识储备存在个体差异。在知识层面，学生对三国历史有一定了解，但对《出师表》这一具体文学作品的理解可能较为有限。他们已具备一定的文言文阅读基础，能够进行简单的文意理解和字词解释，但深入分析文中的典故和修辞手法的能力还有待提高。
在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有所提升，但独立思考和解决问题的能力仍有待加强。他们能够通过合作学习共同完成一些任务，但在面对复杂问题和深层次理解时，往往缺乏独立思考和深入挖掘的能力。
在素质方面，学生的情感态度较为积极，愿意参与课堂讨论，但部分学生可能因为文言文的难度而感到挫败，影响学习兴趣。此外，学生在日常学习中习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和批判性思维的习惯。
这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，需要激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学活动吸引学生的注意力。其次，要注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过查阅资料、合作讨论等方式主动探索知识。再次，要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供分层教学，确保每个学生都能有所收获。最后，要培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使他们能够在未来的学习中具备更强的适应能力和创新精神。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《出师表》课文教材，以及相关的文言文学习资料。
2.辅助材料：准备与《出师表》相关的历史图片、三国时期人物画像、地图等，以及《出师表》的文言文朗读音频。
3.教学工具：使用多媒体设备展示《出师表》原文，以及相关的教学课件，以便于学生更好地理解文本内容和背景。
4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组讨论，同时确保教室环境安静，有利于学生学习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《出师表》的背景资料、文言文朗读音频以及相关的历史图片，明确预习《出师表》的文学特点和历史意义。
设计预习问题：围绕《出师表》的作者、写作背景、主要内容以及文中的修辞手法，设计一系列问题，如“诸葛亮在《出师表》中表达了怎样的情感？”“《出师表》中的哪些句子使用了特殊的修辞手法？”
监控预习进度：通过班级微信群或在线平台，收集学生的预习反馈，了解预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读《出师表》及相关资料，初步了解文本内容。
思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解《出师表》的内容，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示三国时期的历史图片和《出师表》原文片段，引出课程主题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解《出师表》的写作背景、作者情感、文言文表达特点等，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组扮演诸葛亮、刘备等角色，模拟对话，体验文本中的情感。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验文本中的情感。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《出师表》的文学价值。
实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验文本内容。
合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解《出师表》的文学价值，掌握文言文的表达特点。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生撰写一篇关于《出师表》的读书笔记，分析诸葛亮的人物形象和作者的情感态度。
提供拓展资源：推荐与《出师表》相关的历史书籍、影视作品，供学生进一步学习。