《普通心理学 第四章 注意》.ppt

第四章 注意 汪广华 第一节 注意概述 一、注意的含义 注意——是人的心理活动对一定对象的选择性（指向）集中。人的一切心理活动都离不开注意。 但是注意不是一种独立的心理过程，本身不能独立存在。注意是认识、情感和意志等心理过程的共同的组织特性。 指向性和集中性是注意的两个基本特性。 指向性是指心理活动在某一时刻总是有选择地朝向一定对象。指向性可保证我们的心理活动去清晰而准确地把握某些事物。 集中性是指心理活动停留在一定对象上的紧张度和强度。注意的集中性保证了我们对注意对象有更深入完整的认识。 二、注意的意义与功能 意义： 集中心理活动，清晰反映事物，更好适应环境。 掌握知识的必要条件； 实践活动的必要条件。 功能： 1.选择功能 使心理活动有选择地指向有意义的、符合需要的、与当前活动有关的对象，避开无关的对象，以保证以最小的精力完成最重要的任务。这是注意的首要功能，它确定了心理活动的方向。 2.保持功能 使心理活动稳定在选择的对象上，贯穿始终，直至达到目的为止。 3.调控功能（最重要的） 使人及时觉察事物的变化，调节自己的心理和行为，使活动准确进行。 三、注意的外部表现 1.适应性运动（感官趋向活动）——侧耳倾听、“注目凝视”、目不转睛、伸长脖子、“眼神发呆，若有所思” 2.无关运动停止——表现为静止状态，一切多余动作都停止。 3.呼吸的变化——人在集中注意时呼吸变得格外轻缓而均匀，有一定的节律。 但有时在紧张状态下高度注意时，常会“屏息静气”，甚至牙关紧闭，双拳紧握。（心跳加快） 有时注意的外部表现和注意的真实情况不相符合。 附：学生在课堂上的注意状态 1、真正的注意 2、表面上的不注意 3、表面上的注意——貌似注意，实则分心 4、真正的不注意——“身在教室心在外” 根据学生的眼神、情绪、行为表现观察学生的注意状态。 集中状：鸦雀无声，眼光有神，全神贯注，听得入迷 活跃状：发言积极，思维活跃，气氛欢快，议论纷纷 顿悟状：群情振奋，豁然开朗，眉飞色舞，喜笑颜开 疑惑状：情绪紧张，眉头紧锁，疑虑重重，焦虑不安 厌倦状：心烦意乱，死气沉沉，东倒西歪，昏昏欲睡 松散状：漫不经心，松松垮垮，东张西望，交头接耳 第二节 注意的种类 一、无意注意 ——事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 ——这种注意的产生与维持，不是依靠意志努力，而是人们自然而然地对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事物所表现的心理活动的指向与集中。 ——无意注意是一种初级的注意形式。 （一）刺激物的特点 1.强度 强光、巨响、浓烈的气味等等。但是起决定作用的往往不是刺激的绝对强度，而是相对强度。 2.对比关系 ——显著性差别会引起无意注意。 如：万绿丛中一点红；鹤立鸡群。 3.活动与变化特征 如夜空中的流星；霓虹灯广告牌；抑扬顿挫的讲话。 4.新异性 新颖独特，别具一格，与众不同等。 相反，千篇一律、刻板、重复的事物很难吸引人的注意。 （二）主体状态 1.需要与兴趣 满足需要与兴趣——期待、积极。 直接兴趣是无意注意的源泉。具备一定程度的知识经验也可以引起无意注意。 2.情绪状态、精神状态 心境的作用（愉快--忧郁） 精神状态（饱满--疲惫） 二、有意注意 ——有预先目的，需要一定意志努力的注意。 ——受到意志的自觉调节与支配。（往往这类事物不容易引起注意，但又必须注意，因此，就需要意志的控制。） ——有意注意在人类社会实践中发生、发展起来，是人类特有的心理活动。 条件： 1.明确目的，理解任务 2.培养间接兴趣 3.合理组织活动 4.排除干扰，锻炼意志 正确认识“干扰” 三、有意后注意 ——事前有预定目的，不需要意志努力的注意。 ——兼具无意注意和有意注意的部分特点（优点）。 ——通过熟悉、熟练、确立价值感、培养兴趣而形成。 ——是更高层次的注意，具有高度的稳定性。 ——它常常是有效的创造性智力活动的必要条件，也是学生从事学习活动所应有的注意状态。 第三节 注意的特征 一、注意的稳定性 ——对同一对象或者同一活动上注意所能持续的时间。其标志是活动在某一段时间内的高效率。 ——一般注意的衰减是在作业开始后20-35分钟。（衰减函授） 1.狭义的注意稳定性——注意保持在同一对象上的时间。这种保持往往表现为一种周期性变化，称为注意的起伏。 注意的起伏——注意经常是间隙地加强或减弱。这