普通心理学第四章注意.ppt

第四章注意汪广华第一节注意概述注意的含义注意——是人的心理活动对一定对象的选择性（指向）集中。人的一切心理活动都离不开注意。但是注意不是一种独立的心理过程，本身不能独立存在。注意是认识、情感和意志等心理过程的共同的组织特性。指向性和集中性是注意的两个基本特性。指向性是指心理活动在某一时刻总是有选择地朝向一定对象。指向性可保证我们的心理活动去清晰而准确地把握某些事物。集中性是指心理活动停留在一定对象上的紧张度和强度。注意的集中性保证了我们对注意对象有更深入完整的认识。注意的意义与功能意义：集中心理活动，清晰反映事物，更好适应环境。掌握知识的必要条件；实践活动的必要条件。功能：选择功能使心理活动有选择地指向有意义的、符合需要的、与当前活动有关的对象，避开无关的对象，以保证以最小的精力完成最重要的任务。这是注意的首要功能，它确定了心理活动的方向。保持功能使心理活动稳定在选择的对象上，贯穿始终，直至达到目的为止。调控功能（最重要的）使人及时觉察事物的变化，调节自己的心理和行为，使活动准确进行。三、注意的外部表现适应性运动（感官趋向活动）——侧耳倾听、“注目凝视”、目不转睛、伸长脖子、“眼神发呆，若有所思”无关运动停止——表现为静止状态，一切多余动作都停止。呼吸的变化——人在集中注意时呼吸变得格外轻缓而均匀，有一定的节律。但有时在紧张状态下高度注意时，常会“屏息静气”，甚至牙关紧闭，双拳紧握。（心跳加快）有时注意的外部表现和注意的真实情况不相符合。附：学生在课堂上的注意状态真正的注意表面上的不注意表面上的注意——貌似注意，实则分心真正的不注意——“身在教室心在外”添加标题根据学生的眼神、情绪、行为表现观察学生的注意状态。添加标题活跃状：发言积极，思维活跃，气氛欢快，议论纷纷添加标题集中状：鸦雀无声，眼光有神，全神贯注，听得入迷添加标题顿悟状：群情振奋，豁然开朗，眉飞色舞，喜笑颜开添加标题疑惑状：情绪紧张，眉头紧锁，疑虑重重，焦虑不安添加标题厌倦状：心烦意乱，死气沉沉，东倒西歪，昏昏欲睡添加标题松散状：漫不经心，松松垮垮，东张西望，交头接耳第二节注意的种类无意注意——事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。——这种注意的产生与维持，不是依靠意志努力，而是人们自然而然地对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事物所表现的心理活动的指向与集中。——无意注意是一种初级的注意形式。刺激物的特点强度强光、巨响、浓烈的气味等等。但是起决定作用的往往不是刺激的绝对强度，而是相对强度。添加标题对比关系添加标题——显著性差别会引起无意注意。添加标题如：万绿丛中一点红；鹤立鸡群。添加标题活动与变化特征添加标题如夜空中的流星；霓虹灯广告牌；抑扬顿挫的讲话。添加标题新异性添加标题新颖独特，别具一格，与众不同等。添加标题相反，千篇一律、刻板、重复的事物很难吸引人的注意。主体状态需要与兴趣满足需要与兴趣——期待、积极。直接兴趣是无意注意的源泉。具备一定程度的知识经验也可以引起无意注意。情绪状态、精神状态心境的作用（愉快--忧郁）精神状态（饱满--疲惫）二、有意注意——有预先目的，需要一定意志努力的注意。——受到意志的自觉调节与支配。（往往这类事物不容易引起注意，但又必须注意，因此，就需要意志的控制。）——有意注意在人类社会实践中发生、发展起来，是人类特有的心理活动。条件：明确目的，理解任务培养间接兴趣合理组织活动排除干扰，锻炼意志正确认识“干扰”三、有意后注意——事前有预定目的，不需要意志努力的注意。——兼具无意注意和有意注意的部分特点（优点）。——通过熟悉、熟练、确立价值感、培养兴趣而形成。——是更高层次的注意，具有高度的稳定性。——它常常是有效的创造性智力活动的必要条件，也是学生从事学习活动所应有的注意状态。第三节注意的特征添加标题添加标题添加标题添加标题注意的稳定性——对同一对象或者同一活动上注意所能持续的时间。其标志是活动在某一段时间内的高效率。——一般注意的衰减是在作业开始后20-35分钟。（衰减函授）狭义的注意稳定性——注意保持在同一对象上的时间。这种保持往往表现为一种周期性变化，称为注意的起伏。注意的起伏——注意经常是间隙地加强或减弱。这种周期性的变化，是注意的一种基本规律，又叫注意的动摇。（看“双关图“、听钟表声）注意起伏包括：正时相与负时相。正时相：感受性提高；负时相：感受性降低。每次注意起伏周期：8--10秒。引起的原因：感官的局部适应。分类：声音、视觉刺激、触觉刺激。广义的注意稳定性——注意保持