到底怎样的课才是一堂好课呢.doc

什么样的课是一节好课，并不是一个新的话题，但对于我们教师来讲确是一个永恒的话题，我相信，许多老师都曾有过这样的感触:传统的好课标准随着时代的进步、教学的改革，发生了巨大的变化。当我们投入课改的浪潮时，我们面临的是更多的挑战，我们需要勤奋钻研、刻苦学习、深入思考。什么样的课是一节好课，也许没有一个统一的答案，但是，在这样的思考过程中，能帮助我们有针对性地思考问题，促进我们不断强化自己，练好内功，对促进教师专业化的成长有着非常重要的意义。 那么，到底什么样的课才是一节好课呢？我的理解是： （1）?有目标。一节课中，必须要有明确、具体的教学目标，有认知目标与养成教育目标，内容开放，容量恰当，体现创新精神。教师必须清楚这一节课中要干什么，达到什么目的，不能随心所欲，信马由缰，想起什么说什么，想到哪儿讲到哪儿。 （2）?有收获。一节课下来，学生应该都是有收获的。收获可多可少，因人而异，或是学习到了知识，或是增进了交流体验，或是拓展了思维，或是得到能力的提高，或是培养了良好习惯，或是获得情感的熏陶……但如果没有收获或者只是极少数学生有收获，那么这节课就不能算是一节好的课。 （3）有快乐。教师的角色从知识的传授者变为学生学习的设计者，组织者，协调者和指导者，教师通过对学生的引导、指导实现了主体与主导的最佳结合，充分调动了学生的主动性与创造性。学生学习主动积极，课堂活跃，教师有激情，有策略，教有所成；学生有兴趣，活跃思维，大胆置疑，求新求异，学得认真，学得主动，学有所得。整个课堂是轻松的，充满快乐的。 （4）真实的。一节好课应该是真实的。上课不是演戏，不能为了他人的喜好，而花费时间与精力，拿学生来做演员，演的都是提前设计好的内容，甚至连问题的答案都提前进行了渗透，而没有新的内容生成。做为老师，不管谁坐在你的教室里，你都要旁若无人，你是为孩子上课，不是为听课的人上课。所以说，好课应该是实实在在的课。 （5）?有亮点。一节课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。但一节好课应该是有亮点的，或是词句训练扎实，或是朗读指导到位，或是情感体验深刻…… （6）有特色。 “好课”应该是因“地”制宜的课，应该是因“校”制宜的课，应该是因“班”制宜的课，应该是因“人”制宜的课。也就是说，“好课”还应该是彰显师生和学校、班级的个性和优势的课，应该是“特色课”。有特色的课应该说都是教师、学生、环境和教材四者科学而有机地融合和统一的“好课”。 在不断地探讨实践中，我知道我所理解的好课的标准不是唯一的，好课也许不必面面俱到，也许会有瑕疵，但是我想只要做到“真实”、“收获”、“快乐”就是一节好课。只要学生喜欢上的课就是好课。让我们共同努力，为涌现出更多的好课而喝彩吧！  评价“一节好课”可以说是仁者见仁，智者见智，但我觉得要称得上是“一节好课”，学生喜欢的课究竟是什么样的呢？人文性体现较强。教学个性凸现鲜明。能提升学生的思维品质，能培养合作与竞争精神。一堂课是不是好课，既要看结果，更要看过程。教学过程是师生的互动与对话。在这个过程中，要看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。要看学生在课堂教学中的思考过程。要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。从教师的角度要看，是不是面向了全体，实行了因材施教，促进学生个性发展。 换而言之“一节好课”，必须是以学生为本，教学活动都应围绕学生展开；教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展；再者，教师还能够创造性地将个人及学生的经验、文本知识、师生互动成果等进行有机的融合，教师在课堂教学的某一方面有所创新，就应该算是一节好课，而不必面面俱到。 阅读案例我认为确实是一节“失败”的好课，到底什么样的课才是一节好课呢？我的理解是： （1）?有目标。教师必须清楚这一节课中要干什么，达到什么目的，不能随心所欲，信马由缰，想起什么说什么，想到哪儿讲到哪儿。 （2）有收获。如果没有收获或者只是极少数学生有收获，那么这节课就不能算是一节好的课。 （3）真实的。做为老师，不管谁坐在你的教室里，你都要旁若无人，你是为孩子上课，不是为听课的人上课。所以说，好课应该是实实在在的课。 （4）有亮点。一节课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。但一节好课应该是有亮点的，或是词句训练扎实，或是朗读指导到位，或是情感体验深刻…… 换而言之“一节好课”，必须是以学生为本，教学活动都应围绕学生展开；教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展；再者，教师还能够创造性地将个人及学生的经验、文本知识、师生互动成果等进行有机的融合，教师在课堂教学的某一方面有所创新，就应该算是一节好课，而不必面面俱到。 ?评价“一节好