古诗词诵读《临安春雨初霁》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册[001].docx
古诗词诵读《临安春雨初霁》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册
主备人
备课成员
设计思路
本课以《临安春雨初霁》为切入点，引导学生感受宋代诗人陆游的忧国忧民情怀。通过分析诗歌的语言、意象、情感，培养学生对古诗词的鉴赏能力。结合课本，以诵读为主要教学方法，引导学生深入理解诗歌内涵，提升文学素养。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用能力，通过诵读和赏析，提升学生对古诗词语言风格的鉴赏能力；2.思维发展与提升，引导学生运用批判性思维，深入理解诗歌表达的情感和思想；3.文化传承与理解，让学生领略宋代文化背景下的诗人情感，增强对中华优秀传统文化的认同感；4.审美鉴赏与创造，培养学生的审美情趣，提高艺术鉴赏水平。
学情分析
高中学生已具备一定的古诗词阅读基础，对古诗词的韵律、意境有一定的感知能力。然而，在具体学习《临安春雨初霁》这首诗时，学生可能存在以下学情特点：
1.知识基础：学生对宋代文学背景有一定的了解，但可能对陆游生平及其作品风格的认识不够深入，这会影响对诗歌情感的理解。
2.能力水平：学生在古诗词的诵读和赏析方面已有一定经验，但在深入挖掘诗歌内涵、把握诗人情感态度方面还有待提高。
3.素质发展：学生普遍具备较强的自主学习能力，但部分学生可能存在阅读理解上的困难，如对生僻字词、意象的把握不够准确。
4.行为习惯：课堂参与度较高，但部分学生在课堂上容易分心，对古诗词的阅读兴趣不够浓厚。
5.对课程学习的影响：以上学情特点提示教师在教学中需注重以下几点：首先，通过丰富多样的教学活动，激发学生对古诗词的兴趣；其次，加强对学生阅读策略的指导，提高他们的阅读理解能力；最后，关注学生个体差异，针对不同层次的学生制定合适的学习目标和教学方法。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.讲授法：通过教师的详细讲解，引导学生把握诗歌的创作背景、意象运用和情感表达，为学生的自主解读打下基础。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习能力和批判性思维。
3.诵读法：引导学生反复诵读，体会诗歌的韵律美和意境，加深对诗歌语言和情感的理解。
2.多媒体教学：利用PPT展示诗歌原文、作者生平、背景资料等，增强教学的直观性和趣味性。
3.互动软件：借助教学软件，开展在线问答、投票等活动，提高学生的参与度和互动性。
4.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展诗歌相关学习，丰富教学内容。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
（1）播放《临安春雨初霁》的背景音乐，营造氛围。
（2）教师简要介绍陆游的生平及创作背景，激发学生学习兴趣。
（3）提问：同学们对这首诗有什么初步的了解？请简要谈谈。
2.讲授新知（20分钟）
（1）诗歌背景分析：讲解宋代社会背景、陆游生平及创作风格，帮助学生理解诗歌的写作背景。
（2）诗歌内容解读：分析诗歌中的意象、语言、情感，引导学生深入理解诗歌内涵。
（3）诗歌艺术特色探讨：从韵律、对仗、用典等方面，分析诗歌的艺术特色。
（4）课堂互动：教师提问，学生回答，共同探讨诗歌的深层含义。
3.巩固练习（10分钟）
（1）仿写练习：请学生根据诗歌的韵律和意境，仿写一首小诗。
（2）诗歌翻译：请学生翻译诗歌中的一句或一段，加深对诗歌语言的理解。
（3）课堂展示：邀请学生分享自己的仿写作品和翻译成果，教师点评。
4.课堂小结（5分钟）
（1）回顾本节课所学内容，总结诗歌的写作背景、意象、情感、艺术特色等。
（2）强调诗歌鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注古诗词，提升自己的文学素养。
5.作业布置（5分钟）
（1）请学生课后阅读陆游的其他诗作，了解其创作风格。
（2）挑选一首自己喜爱的古诗词，进行深入解读，下节课分享。
（3）收集与宋代文化相关的资料，了解宋代的社会风貌。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.语言建构与运用能力提升
2.思维发展与提升
学生在课堂讨论和互动中，学会了运用批判性思维去分析诗歌的意象、情感和思想内涵。通过对陆游生平及其创作背景的了解，学生能够更好地把握诗人的情感态度，提升了思维深度。
3.文化传承与理解
本节课通过讲解宋代文化背景和陆游的生平，使学生了解到宋代社会风貌和诗人的忧国忧民情怀。学生在了解中华优秀传统文化的基础上，增强了文化自信和民族自豪感。
4.审美鉴赏与创造
学生在课堂展示中，通过分享自己的仿写作品和翻译成果，展现了良好的审美鉴赏能力。此外，学生通过学习《临安春雨初霁》这首诗，提升了自身的艺术鉴赏水平。
5.阅读理解能力增强
学生在课堂练