高职高专：（江苏）【苏州卫生职业技术学院】-药学 专业建设方案.doc

苏州卫生职业技术学院 SUZHOU HEALTH COLLEGE 申报高职高专院校“教育部财政部重点支持建设专业”建设项目 药学专业建设方案 二〇一年月 药学专业建设方案 3 一、专业建设基础 3 （一）专业发展趋势和人才需求分析 3 （二）专业现状分析 5 （三）存在问题与不足 7 二、专业发展与人才培养目标 8 （一）专业发展目标 8 （二）人才培养目标 8 三、专业建设内容 9 （一）创新实践“三位一体，一专多能”的人才培养模式 9 （二）完善“一线三层九共同”校企双向合作组织体制和管理机制 10 （三）引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源 11 （四）校企合作实施师资培养“金字塔计划”，形成结构合理的人才梯队 14 （五）完善“一中心、两基地”建设，构建人才培养模式改革的载体 18 （六）依托专业资源，开放合作，提升社会服务能力 19 （七）专业群建设 19 四、改革举措 21 （一）主动适应区域产业经济发展需求，明晰专业培养目标 21 （二）以专业教学指导委员会为引领，构建基于工作过程的课程体系 21 （三）以“一线三层九共同”校企合作为抓手，打造“双师型”教学团队 22 （四）强化实践育人，建设药学专业群 22 （五）依托专业资源，提升社会服务能力 22 （六）通过推进“二元三维”动态管理，实施第三方评价 23 五、建设进度和绩效考核指标 23 六、专业建设预算 24 药学专业建设方案专 业 名 称：（专业代码：）项目组： 苏州卫生职业技术学院学院项 目组 成员学院学院学院学院学院建 设 期：年（201年～201年）建设基础药品一种特殊的商品关系到国计民生药学技术人员的素质直接影响到药品质量、用药安全、药品行业的发展国家和谐而目前我国基层药学从业人员大多缺乏医学相关知识，难以实现以“病人为中心”的药学服务，全国范围内药物滥用、医药资源严重浪费的主要原因之一。以培养药师为主的药学服务型人才培养已成为国际药学教育动态发展趋势得到了国际药学界的普遍认同1学年通过考试才能进第2年学习(通过率约20％)，共需要花6或9年时间完成所有课程并通过严格的考试。第l学年未能通过考试的学生，可以继续学习1年，通过考试，才能继续完成其大学药学教育；另外也可以有其他选择，如选择药品营销专业(继续学习1年)，还可以选择专科性质的职业大学(继续学习3年)等。 在美国，现有81所药学院校，其中70所附属于综合性大学，9所附属于医科大学；2所独立建制。排名前3位的药学院校分别是：加利福尼亚大学旧金山分校药学院；得克萨斯大学奥斯丁分校药学院；肯塔基大学药学院(University of Kentucky)。分析这些药学院的教学计划，其间差异较大，无统一模式，课程并不是按照学科进行设置，而是学科交叉、综合性的，因此不能按学科对课程进行统计。如加利福尼亚大学旧金山分校药学院开设2年制的药学预科和4年制药学博士教育，进入该学院修读药学博士，首先需要通过2年的预科学习，即数、理、化、生物、外语、人文科学和社会科学，或者必须大学本科毕业，然后进入药学博士课程学习4年。专业方向有3个可供选择：药学监护、医药卫生政策及管理和药学科学。 德国的大学采取“宽进严出”的政策，学生获得高中毕业证书，就具备了“大学入学资格”。德国大学的药学专业属名额限制专业。德国开设药学专业的大学有：柏林自由大学、杜塞尔多夫大学、慕尼黑大学等22所。在日本，2004年日本国会通过了文部科学省与厚生劳动省分别就高等药学教育和国家药剂师考试提交的法律修正案。修正案规定全国国立、公立大学药学院从2006年4 月1日起，改革原药学4年制本科教育，设置6年制以及“新”4年制两种独立的本科药学教育学制。 2. 人才需求分析 随着社会经济的发展和人民生活水平的不断提高，药学专业人才需求呈现分化发展的前景。药学事业的发展重点已转向以药学服务为中心，尤其是临床药学及药学监控已成为各层次医院及社会药房实施医疗防治工作的重要环节和21世纪医院药剂科工作模式改革的一个重要方面。蓝工程培养对象教师工作岗位能力分析为基础课、专业核心课程、专业方向课程、选修课程和实训实习课程12家（独资、合资、国营、大型民营），连锁药店5家。 4. 教科研服务社会效果初显 药学专业秉承以“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合道路”的高等职业教育理念。积极申报教研、科研课题，坚持科研与教研两手抓，通过科研为行业解决实际问题。近年来，已申报立项教研、科研课题共计29项：省级立项课12项；市级立项课题2项、院级立项课题15项；申请专利5项。获得苏州市科技进步三等奖1项。 另外，部分教师还参与并完成国家教育部教研课题1项。《药剂学》课程为省级精品课程，《药用植物与生药学》、《医院制剂与调剂技术》建设