2022《两个铁球同时着地》教学建议.docx

PAGE

PAGE1

?两个铁球同时着地?教学建议

1.课前如果有条件可要求先生搜集关于亚里士多德和伽利略的生平传记或图片材料，初步了解事情发生的背景，对人物有必然的感性认识。

2.教师可参考下方的教学思绪进行教学。

一是以得到的启示为主线，组织先生进行探求性浏览。即紧扣课文最初一句话──这时分大家才明白，本来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。领会当时人们为甚么发出这样的感慨。捉住才和本来，让先生充分朗读、勾画、批注，再全班交流，逐渐深化地认识到伽利略不迷信权威，敢于提出疑问，并固执寻求真理的科学态度。鼓励先生大胆说出本人所得到的启示，如，狐疑也要讲科学，讲证据；坚持真理要有足够的勇气；许多科学创新和创造都是在对权威的批判中诞生的。然后再让先生结合实践谈对这句话的领会。

二是以人物为线索组织先生进行浏览。亚里士多德，倍受人们推重的希腊先哲，说的话被人们当作不容置疑的真理，曾经说过两个铁球的着落速度与质量成反比；伽利略，年轻的教授，对亚里士多德的话由狐疑到反复验证再到公开实验；从遭到人们的嘲笑与讥讽，毕竟以两个铁球同时着地的现实，令人们转变了观念。

在对人物认识的过程中，留意不要扬此抑彼。可以补充材料，如亚里士多德知识渊博，被誉为古希腊最博学的人物〔?马克思恩格斯全集?第三卷第59页〕，而且是方式逻辑的创始人，在医学、哲学、物理学、美学和心思学等方面都有着杰出奉献。这样的权威该当得到人们的尊重，但不该当盲目迷信。

3.引导先生领会伽利略伟大的精神时，要留意结合课文内容理解，一是使先生了解当时的社会背景，即科学界对权威的崇拜与盲从。还可补充16世纪时，布鲁诺因坚持真理日心说被教皇活活烧死在罗马广场的材料，伽利略质疑权威不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险，进一步领会伽利略勇于为科学献身的伟大精神。

二要结合人物言行，使伽利略的抽象鲜活生动起来。伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的狐疑，而是以假设正确为前提，经过周密的逻辑推理，得出两个相反的结论，可见其实事求是的科学态度。经过在比萨斜塔上公开实验，以令人佩服的现实，有力冲击了当时那种盲目崇拜与迷信的思想，意义严重。

4.伽利略对亚里士多德的观点的质疑，是先生理解的难点，可让先生充分读课文，小组讨论，用简单易懂的方式进行汇报。

如算式法：10+1＜10两个铁球拴在一同，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度该当比10磅重的铁球慢。

10+1＞10把拴在一同的两个铁球看作一个全体，就有11磅重，落下的速度就比10磅重的铁球快。

还可利用图示法或演示课件，帮助先生理解。

5.本文在写法上次要特点，是经过典型事例来表现人物品质，对人物的心思、动作和言语描写都很传神，要鼓励先生试着进行读说写的言语理论活动。如，在充分朗读的根底上可结合插图，让先生想象情境，说说当伽利略实验后从比萨斜塔上下去后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。经过对人物言行的描写，来进一步领会伽利略对权威尊重而不盲从，对真理固执寻求的科学态度。

6.指点先生有感情地朗读课文。要以正确的语气读出伽利略的心思活动中的疑问与分析考虑；对人们议论的言语，要读出情感的变化，如第5自然段中对权威的保护，对伽利略的不满、讥讽和指摘；而第6自然段，那么在恍然大悟中有惊讶与冲动。

7.指点先生自先生字新词。要留意多音字在本文中的正确读音。

着〔zhaacute;o〕地，更〔gēng〕正，的〔diacute;〕确，胆大妄为〔weacute;i〕；区分辨辩辫，可以用下方的顺口溜：一点一撇仔细辨，两头有言来辩论，找到丝线扎小辫。

课后的选做题，可引导感兴味的先生找一找，再抄写下去。文中的反义词有：快mdash;慢左mdash;右轻mdash;重对mdash;错

内容总结

〔1〕?两个铁球同时着地?教学建议

1.课前如果有条件可要求先生搜集关于亚里士多德和伽利略的生平传记或图片材料，初步了解事情发生的背景，对人物有必然的感性认识

〔2〕2.教师可参考下方的教学思绪进行教学

〔3〕伽利略，年轻的教授，对亚里士多德的话由狐疑到反复验证再到公开实验

〔4〕如，在充分朗读的根底上可结合插图，让先生想象情境，说说当伽利略实验后从比萨斜塔上下去后，人们围住了他，会怎样说，怎样做

〔5〕错