3.1 呼吸道对空气的处理（说课稿）2023-2024学年七年级生物下册同步教学（人教版，河北专版）.docx
3.1呼吸道对空气的处理（说课稿）2023-2024学年七年级生物下册同步教学（人教版，河北专版）
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“呼吸道对空气的处理”展开，通过学习呼吸道的组成和功能，了解呼吸道对空气的处理作用。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与七年级生物下册《人体与外界环境》章节内容相联系，学生已学习过人体的呼吸系统，对本节课内容有一定的了解。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的生物科学素养，包括生命观念、科学思维、探究实践和社会责任。学生将通过观察、实验等活动，形成对呼吸道结构和功能的正确认识，发展科学探究能力，理解人体与环境的相互作用，增强对生命现象的敬畏和尊重，同时培养健康的生活习惯和环境保护意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了人体的基本结构、呼吸系统的初步知识，对呼吸道的概念和位置有一定了解。但学生对呼吸道的具体结构、各部分的功能以及其对空气处理的具体过程了解有限。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对生物学科充满好奇心，对人体的奥秘特别感兴趣。他们具备一定的观察能力和初步的实验操作能力，但在理解复杂生理过程和进行深度分析时可能存在困难。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生喜欢通过实验操作来学习，有的则更倾向于通过图表和文字来理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：由于呼吸道是人体的复杂结构，学生对呼吸道的结构和功能可能难以直观理解。此外，呼吸道的生理作用过程涉及微观生物学知识，学生可能难以将理论知识与实际生理过程联系起来。此外，学生对科学探究的深度思考和应用能力不足，可能在分析和解决问题时遇到障碍。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源：人体呼吸系统模型、显微镜、实验器材（如吸管、滴管等）
-课程平台：多媒体教学平台、网络教学资源库
-信息化资源：人体呼吸系统结构图、呼吸过程动画视频、相关科普文章
-教学手段：实物展示、多媒体演示、小组讨论、实验操作
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：教师可以通过提问学生：“你们知道我们的身体是如何获取氧气的吗？”来引导学生思考，激发学生对呼吸系统的好奇心。
-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的内容，如呼吸系统的组成，让学生回顾并复习相关知识点。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：教师详细讲解呼吸道对空气的处理，包括鼻腔、咽、喉、气管和支气管的结构和功能。
-举例说明：通过展示人体呼吸系统模型，讲解每个部分的作用，如鼻腔的温暖和湿润作用，气管和支气管的过滤作用等。
-互动探究：教师引导学生讨论呼吸道如何保护我们的身体，如如何预防感冒等。
3.新课呈现（续）（约15分钟）
-实验操作：教师组织学生进行实验，观察和记录呼吸道的处理过程，如观察吸入空气与呼出空气的成分变化。
-小组讨论：学生分组讨论实验结果，分享各自的观察和发现，教师引导总结实验结论。
4.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：学生通过完成课后练习题，巩固对呼吸道处理空气的理解，如填空题、选择题等。
-教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生疑问，确保学生掌握知识点。
5.课堂总结（约5分钟）
-总结本节课所学内容，强调呼吸道对空气处理的重要性。
-提出思考问题：引导学生思考如何保护我们的呼吸道，如何预防呼吸道疾病。
6.作业布置（约5分钟）
-布置课后作业：让学生查阅资料，了解呼吸道疾病及其预防方法。
-布置实验报告：要求学生完成实验报告，总结实验过程和结论。
教学过程中，教师应注重以下几点：
-注重启发式教学，引导学生主动探究知识。
-鼓励学生参与课堂活动，培养合作精神和团队意识。
-关注学生的学习差异，给予个性化指导。
-运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确描述呼吸道的组成，包括鼻腔、咽、喉、气管和支气管的结构特点及其功能。学生能够理解呼吸道是如何对吸入的空气进行过滤、加湿和加温的，以及这些处理过程对维持人体健康的重要性。
2.能力提升：学生在本节课中通过观察、实验、讨论等活动，提升了观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。例如，在实验操作中，学生能够正确使用实验器材，记录实验数据，并从中得出结论。
3.思维发展：学生在学习过程中，通过比较不同呼吸道部分的功能，培养了比较思维和逻辑思维能力。同时，通过小组讨论，学生学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，促进了批判性思维的发展。
4.情感态度：