小学数学教学中怎样培养学生独立思考能力.doc

小学数学教学中怎样培养学生独立思考能力 一、创设故事情境，激发学生独立思考兴趣 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”小学生对故事非常感兴趣，百听不厌。根据不同的数学问题创设故事情景，能引起学生对数学问题的思考兴趣，使学生能够在故事所创设的情境中解决数学问题。 二、设计合理有效的问题，促进学生独立思考 教师要随时根据教学内容和学生的实际情况调控自己的教学策略，在教学中要精心设计好问题，问题要有深度和广度，具有较强的思考性，要能起到“一石激起千层浪”的效果，引发大多数学生的思考和争论。让学生感受到它来源于生活，没有现成的类型可以套用，也没有现成的解法可搬，它有一些疑难需要思考，它的解法在刚开始时并不明显，需要学生作一番思考和探索。 设计问题还要具有挑战性，它与学生已有的认知结构既有联系又有距离。学生既能感觉到这种联系，知道问题涉及到哪些基础知识；学生也能感觉到其中的距离，有足够的信心跨越它，但又不是轻而易举就能够做到。具有挑战性的问题，能让学生进入一种积极亢奋的悱愤状态，激发学生浓厚的兴趣、强烈的好奇心和积极的思考探索热情，从而更有利于唤起学生已有的经验，促进创新精神和实践能力的提高与发展。引发学生在解决问题的过程中知识迁移、施展才华、释放能量。 三、给予学生充足的思考时间，营造独立思考环境 作为教师，要教学生学会思考，引导学生自觉形成独立思考的习惯。在平时的教学过程中，讲课不宜过细，给学生思考的余地，不要让学生养成依赖心理。让学生独立思考，就要允许有不同见解，对于学生的分析，不要一棍子打死，要鼓励学生敢想敢说，鼓励学生提出新问题，为学生的学习提供一个比较宽松的环境。“教师完全传授，学生被动接受”的传统教学模式下，教师具有绝对的权威性。这种模式下造就的学生就会逐渐养成依赖性的学习习惯。让学生通过自觉地摸索这样或那样的方法，并能完全了解各种方法的优缺点，即便是完全忘记了计算梯形面积的公式，通过回顾，也能找出计算其面积的方法来，这就是思考的力量，反之，即便把公式背下来，不懂原理的话，肯定会有忘记的时候。我们的数学教育要减少计算的时间，赋予学生更多的思考时间的理由也正是如此。 四、设计有价值的问题，培养学生独立思考能力 数学教学的重要任务，就是要着力培养学生观察分析、由表及里的有序思考能力。在新知的探索中，教师要把问题的发现、思考过程作为重要的教学环节，不仅要让学生知道该怎样思考这个问题，还要让学生知道为什么要这样思考。 除了以上方法外，我认为还可以从以下两方面培养学生独立思考的能力： 1、以引导学生“提问题”为突破口，激发其乐于思考的欲望　　 为了改变学生不愿思考的习惯，应把“突破口”选在引导和鼓励学生“提问题”上，努力培养学生的“问题意识”，激发其乐于思考的欲望，形成一种处处遇问题，时时想问题，人人提问题的生动活泼主动学习的局面。 　　 首先，要通过适时的总结，给学生以积极引导和鼓励。如有的教师定期总结学生提问题的表现，从中评出“提问题明星”。　 其次，充分考虑到学生之间的差别，有针对性地培养学生提问题的能力。开始时，把培养学生“提问题”的能力划分为五个层次的递进目标：一是敢提问题；二是能围绕学习中心提问题；三是能提出有份量的问题；四是能尝试解决自己提出的问题；五是能在问题解决后又提出新的问题。 然后，教师根据每个学生的现有层次，经过与学生本人商量，确定不同的努力目标，并逐步提高层次，使学生尝到思考的甜头，以此带动和形成学生边学习边思考的习惯。　　 2、建立平等、民主、和谐的师生关系，创设学生勇于思考的环境 　　 首先，教师要与学生进行平等的对话和交流。其前提是要相信和尊重每个学生，看到他们都有在某一方面成材的潜能。著名特级教师孙双全与孩子心灵相通的教学情景就使我们很受启发：“教学中，他不断地鼓励大家：‘谁来说一说，说对了表扬，说错了也表扬，表扬你的勇气。’而对孩子的错误解释，也给予肯定的评价：‘因为你的错误才使我们全班都能正确，失败乃成功之母。’而对孩子出色的回答，他更是毫不吝啬对学生给予夸奖和赞美：‘真好，你有发现的眼睛。’当孩子不够自信而不敢举手时，他鼓励学生：‘举起手来就是英雄，就是高手!’学生在他的鼓励下，越来越多的小手举了起来。”在课堂上学生是“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是一种多么宽松愉快的学习环境! 　　 其次，教师要善于敏锐地发现学生思考的“激发点”，及时地给予点燃。如当学生回答问题有错误时，正是点燃他思考的大好时机，决不能轻易错过。一要鼓励学生答错背后反映出的独立思考和不人云亦云的勇气；二要肯定蕴含其中的正确因素；三要着力地把学生的错误开发成课程资源，与学生共同找出错误的原因；四要引导学生通过深入思考找出正确答案。再如当学生回答问题“拿不准”时，这说明他的头脑正处于困惑状态，教师这时就要“拉他一把