一年级语文：抓住一个“慌”字教《司马光》.docx

一年级语文：抓住一个“慌”字教《司马光》（实用文本） Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important? （语文教案） 学校： 年级: 教师： 教案设讣/精品文档/文字可改 第 第 PAGE #页 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案 一年级语文：抓住一个“慌”字教《司马 光》（实用文本） 教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，I 本教学设计资料适用于小学一年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身I 技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。 ! 抓住一个“慌”字教《司马光》 姚敏美 经贸教育新干线 苏教版第22课《司马光》，课文写的是司马光急屮生智，举石 砸缸，救出小朋友的故事。在教学屮，我抓住“慌”字引导学生理 解课文，取得了牵一字而动全篇的教学效果。 一、“慌”屮见险情 课文一开始就交代“假山下面有一口大水缸，缸里盛满了水”， 有个小朋友“一不小心，掉进了大水缸里”。那么别的小朋友们都怎 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案 样了？学生们一个个也都紧张起来，异口同声地回答：别的小朋友 都慌了。接着我又问：别的小朋友为什么都慌了？学生们不难理解, 是因为缸里的水会把那个小朋友淹死的。至此，学生们已经明白： 险情发生了。 二、 “慌”中树形象 险情发生了，别的小朋友都慌了。这时，我引导学生边看图边 读边思考：别的小朋友“慌”成了什么样子了？学生回答：有的“吓 哭了”，有的“叫着喊着跑去找大人”，还有的……至此，学生凭借 这一具体的语言环境，比较深切地理解了 “慌”字的意思。之后， 我又让学生边看图边细读课文的第5小节，接着问：别的小朋友都 慌了，那么司马光又是怎样的呢？学生们大声回答：司马光没有慌, 紧接我又进一步让学生讨论：司马光为什么没有慌？他想出了什么 办法？至此，司马光在险情面前沉着善于动脑的形象，就显现了。 三、 “慌”中悟中心。 在学生们已经大体理解课文的基础上，我进一步提问：別的小 朋友在险情面前都慌了，而司马光没有慌，他在想办法，并且想到 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 第 第 PAGE #页 小学一年级语文教案 了用石头砸缸的办法，那时候只有这个办法才能救那个小朋友，是 不是这样呢？这时，学生们就议论开了。有的说：跑去找大人来不 及了；有的说，把水倒出来可以救人；有的说：缸大，他们力气小, 水倒不掉。至此，同学们明白了，此时最好的办法，只有用石头砸 缸，缸破水流，人才能得救。同时也进一步知道了，司马光遇事不 慌，善于动脑，是个勇敢、聪明的孩子，从而领会了这篇课文的中 心思想。 可在这填写你的名称 YOU CAN FILL IN THE NAME Here