青蛙写诗 教案及反思.doc

青蛙写诗教学设计?(第一课时） 教学目标：? 1．认识生字：写，诗，点，要，过，给，当，串，们，以，成。认识偏旁“秃宝盖”和“四点底”? 2．在读中借助具体形象的事物认识逗号、句号、省略号及用法。? 3．能够有感情地朗读课文，背诵课文。? 教学重点： 1、认识生字。 2、借助具体事物认识逗号，句号和省略号?。 教学难点：认识逗号、句号、省略号的用法，有感情地朗读课文。? 教学准备：课件。 教学过程：?（第一课时） 创设情境，猜谜语（青蛙） （绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。） 今天我们来学习《青蛙写诗》，出示课件封面课题。（同时板书课题） 随文识字：写诗。（出示课件写诗两字） 加一加：秃宝盖+与=写，组词 加一加：言字旁+寺=诗，组词，强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音 你们猜一猜小青蛙会写什么诗呢？ 我们一起来翻开语文书87页，老师带领大家一起朗读这篇课文。 初读课文，定位识字 1、学习分段，一段文章的开头都是空了两个格，这就是一段。（要求将12345分段写在每段前面） 　2.师范读课文，同时要求本文要求认读的生字圈画出来。学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音，师注意重复生字的读音。 3.开火车，一人读一句。 三、随文识字 　　1.学习第1小节，认识“点、要”两个生字。 　　(1)请一位同学朗读第1小节，指导朗读，要求读出青蛙的喜悦之情。 　　(2)认识生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 　　(3)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 　　(4)教师出示课件“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(开火车认读并组词，班内竞赛抢读——————课件游戏) 2.学习第2～4小节，识字，课件展示字 过、给、当、串、们、以 方法： 　　(1)小青蛙写诗了，它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2～4小节。 　　(2)学生自由读文，铅笔圈画出谁来帮忙了。 　　(3)学生汇报，出示课件：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 (4)出示第2小节，指名朗读。（识字） 过：用加一加的办法记，辶+寸=过。组词：过去　过来　过年 　　给：用加一加的办法记，纟+合=给。组词：送给　给你 当：用加一加的方法记， + =当。横山三棵草 　　(5)水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀? 　　（一串水珠） 　　①学习“串”：象形记忆法，两块糖葫芦或者两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。 　　②运用：有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)课件展示 　　(6)出示课件猜谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。 　　(7)用数笔画的方法学习“以”字。 　　(8)这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的? ①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。 ②导学：这些都叫标点符号。 小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。 解释用法： 逗号：表示一个句子没有说完，句内停顿要用它。 句号：空心圆，表示一句话说完了。 省略号：六个实心点表示意思没有完，省略了，没有说。 　　3.学习第5小节，教学“成”字。 　　(1)有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，说一说怎样记住“成”字。 　　(2)指名读第5小节。提问：听了青蛙写的诗，你们发现了什么? （只有一个字“呱”。） 　　(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。 　这些生字放回课文里你们会读吗?我们再来读读小青蛙的这首诗吧！ “呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，我们来做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗里都写了些什么吧？（发挥想象）? 四、全课小结 小青蛙眼前的景色怎么样啊？? （就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美景色的美丽，它大声地朗诵：呱呱……? 小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……?） 小青蛙能用美丽的诗句表达自己的情感，老师希望通过这节课的学习同学们能正确运用标点符号，希望在不久的将来能够读到你们写出的精彩的句子。 教学反思： 本节课《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的 HYPERLINK / \t /yuwen/_blank 儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。 我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学和认识标点符号为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。 首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，在进行教学设计时，我充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程