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因材施教，分层而进：高中生物分层教学的深度实践与探索
一、引言
1.1研究背景与意义
在教育不断发展的当下，高中生物教学面临着诸多挑战，传统教学模式的弊端日益凸显。传统教学模式往往采用“一刀切”的方式，忽视了学生在学习能力、知识基础、兴趣爱好等方面存在的个体差异。在这种模式下，教师按照统一的教学进度、教学方法和评价标准进行授课，导致成绩优秀的学生觉得学习内容过于简单，无法满足其求知欲，逐渐失去学习的动力和兴趣；而成绩较差的学生则因难以跟上教学节奏，对知识的理解和掌握存在困难，容易产生挫败感，进而对生物学科产生畏难情绪，甚至出现厌学心理。这不仅限制了学生的个性化发展，也难以实现生物教学质
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