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部编版语文六年级上册《伯牙鼓琴》观评课记录及教学反思

周老师执教的《伯牙鼓琴》一课给我留下了深刻的印象。周老师

以她幽美的教学语言,灵活的课堂点拨,清晰的教学环节设计把学生

带到了文言文的世界。将本单元中“人文主题”与“语文素养”有机

的融为一体,带给学生以传统文化的熏陶，开启了一段艺术之旅。

老师在开课之初，帮助学生对本单元学习内容进行整体的认识，

对单元达成目标有清晰的了解。在人文主题和语文素养双重目标的指

引下，引导学生带着学习期待进入本单元的学习。课堂中，通过自由

朗读、听读正音、联系上下文意思读准多音字，借助小节线练习朗读

等方式，帮助学生读好文言文。初读时，由字到词，由词到句，由句

到篇，正确、流利的朗读。在反复朗读过程中，感知词语含义，明确

辨析易错字。用好“/”斜线这个支架，为学生读通读准全文，提供

朗读方法的指导。

充分尊重学生的学习需要，运用已有的文言文学习方法，让学生

在小组内进行交流学习活动。引导组长要带领好组内同学，开展有效

的学习活动：做到每一个同学都有思考有展示。在展示过程中锻炼学

生的语言表达和思维能力。将课堂学习的空间与时间都交给学生，让

学生真正成为课堂的主人。真实学习，真实成长。学生在课堂中充分

朗读，合作学习，自由表达理解与感悟，呈现出活跃的课堂氛围。

周老师把学生置于学习的主体位置,把课堂的学习时间交给了学

生。围绕着“方鼓琴而志在太山”和“少选之间而志在流水”两句，

是品味文言文重点词句的主要环节。通过抓住“善哉乎”“方鼓琴而

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志在”“少选之间而志在”“巍巍”“汤汤”等词句，

引导学生体会伯牙的琴艺高超。对比词语发现叠词在表现画面突出情

感方面具有无可替代的作用。揭示“想象画面”是品味文字的重要方

法，在课堂中落实“借助文字展开想象”这一教学重点。

在引导学生“抓住语言文字展开想象”的过程中，从多个角度出

发，调动学生想象的积极性。在伯牙喜遇知音的情感带动下，请学生

展开想象“伯牙琴声中还会出现哪些的画面？”，帮助学生借助画面，

感受伯牙得到知音的喜悦与高兴。在锺子期死后，通过想象伯牙心情，

结合资料袋进一步探讨“破琴绝弦，终身不复鼓琴”的原因，体会失

去知音的悲痛欲绝，进而理解“高山流水”也比喻“知音难觅”。透过

文言文故事，感受艺术魅力，感受传统文化的魅力。激励学生不仅要

学好现代文更要坚定信心，学好用好文言文。

印象最深的一点是：周老师的课堂非常真实。学生的学习扎扎实

实，当学生出现难点时，老师没有一带而过，而是停下来，帮助学生

一遍两遍三遍，读正确读流利。这种认真扎实的课堂，对学生来才是

有益处的课堂。

《伯牙鼓琴》教学反思

一、围绕单元语文要素，确定教学目标

《文言文二则》是小学语文六年级上册第七单元的第一篇课文。

由《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》两篇文言文组成。本课教学内容是

《伯牙鼓琴》。

制定教学目标时，我遵循了两个原则：首先，紧扣单元语文要素

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进行目标制定。本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺

术之美。引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每一个

阶段的侧重点都不同。本单元侧重引导学生借助语言文字从不同的角

度再开想象，进入课