小学生绘本中的生活教育读后感.doc

小学生绘本中的生活教育读后感

TOC\o1-2\h\u30483第一章《走进小学生绘本中的生活教育》 1

18228第二章剖析绘本《大卫不可以》中的生活教育内容 1

28310第三章从《大卫不可以》看生活教育的独特特点 1

12688第四章我对绘本生活教育的深切感受 2

31731第五章绘本中的生活教育：“大卫的改变”带来的启示 2

26313第六章生活教育在小学长中的重要性——以绘本为例 2

31864第七章绘本生活教育的总结与思考 3

23620第八章对绘本生活教育发展的展望 3

第一章《走进小学生绘本中的生活教育》

绘本，就像是一扇扇通往不同世界的小窗户，对于小学生来说，里面蕴含着丰富的生活教育宝藏。比如说《爷爷一定有办法》这本绘本，它以非常温馨的画面和简单的文字，向孩子们展示了爷爷的智慧和对旧物的珍惜。在故事里，爷爷总是能把破旧的毯子变成各种有用的东西，这就潜移默化地告诉孩子们要学会珍惜物品，不要轻易丢弃。而且绘本中家庭的温暖氛围，也能让小学生感受到亲情的可贵。每一页的画面都充满了生活的细节，像家里的布局、人物的表情，这些都是在进行生活教育的点滴渗透。孩子们在阅读绘本的时候，就像是在生活的海洋里遨游，不知不觉中吸收着关于生活的知识、态度和价值观。

第二章剖析绘本《大卫不可以》中的生活教育内容

《大卫不可以》是一本很经典的绘本。在这个绘本里，大卫总是做一些不被允许的事情，像站在椅子上够高处的东西，把身上弄得脏兮兮的。这些场景其实在很多小学生的生活中都可能发生。绘本中的妈妈总是说“大卫，不可以”，这并不是在简单地制止大卫，而是在传达生活中的规则意识。比如在现实生活中，站在椅子上够东西是很危险的，可能会摔倒受伤。而大卫身上脏兮兮的，可能也不符合家庭或者公共环境中的卫生要求。通过大卫的这些行为和妈妈的制止，孩子们能明白生活中有很多行为是受到规则约束的，不能随心所欲。同时大卫每次被制止后的表情，也让孩子们能感受到自己做错事时可能会有的感受，这也是一种情感教育。

第三章从《大卫不可以》看生活教育的独特特点

《大卫不可以》中的生活教育有着很鲜明的特点。首先就是它的直观性。绘本里大卫那些调皮捣蛋的画面，孩子们一眼就能看明白。就像大卫在墙上乱画的那一页，画面上色彩斑斓的涂鸦和大卫开心的表情，与妈妈皱着眉头说“不可以”形成了鲜明的对比。这比单纯地给孩子讲规则要直观得多。其次是它的情感共鸣性。孩子们看到大卫被妈妈制止后的委屈模样，会联想到自己被父母批评的时候，这种情感上的共鸣会让他们更深刻地理解故事里传达的生活教育内容。而且这种教育是很潜移默化的，不是生硬的说教。孩子们在看大卫一次次犯错又被制止的过程中，自然而然地就接受了规则和生活道理，而不是像在课堂上听老师讲大道理那样觉得枯燥乏味。

第四章我对绘本生活教育的深切感受

我觉得绘本的生活教育真的很有力量。就拿我身边的例子来说，我邻居家的小孩以前特别调皮，总是在家里乱翻东西，不听爸爸妈妈的话。后来他妈妈给他读了《大卫不可以》这个绘本，他就像是变了一个人似的。有一次我去他家，看到他想要爬到柜子上去拿东西，刚要往上爬的时候，他突然停住了，然后说“大卫不可以，我也不可以，会摔倒的”。那一刻我真的很惊讶，绘本的影响力居然这么大。这让我感受到绘本能够用一种轻松愉快的方式，把生活中的道理传达给孩子，让他们能够接受并且在生活中运用。它不像我们大人总是苦口婆心地去唠叨，孩子反而更容易接受绘本里传达的这种生活教育。

第五章绘本中的生活教育：“大卫的改变”带来的启示

在《大卫不可以》这个绘本里，大卫最后被妈妈紧紧地抱在怀里，这是一个很温暖的结局。这个结局给我们带来了很多启示。它告诉我们生活教育不是一味地禁止和惩罚。虽然前面妈妈一直在说“大卫，不可以”，但是最后妈妈的拥抱让大卫感受到了爱。这就像在生活中，我们对孩子进行生活教育的时候，不能只是批评他们做错的事情，还要让他们知道我们是爱他们的。比如当孩子不小心打破了一个杯子，我们除了告诉他们要小心之外，也要给他们一个拥抱，让他们知道犯错不可怕。而且大卫的改变也让我们看到，孩子是有自我纠错能力的，只要我们用正确的方式去引导，就像绘本用画面和简单的文字引导大卫一样，孩子们就能慢慢改变自己的行为，学会遵守生活中的规则。

第六章生活教育在小学长中的重要性——以绘本为例

生活教育对于小学生的成长有着不可替代的重要性，从绘本这个角度来看就更加明显了。比如说《我爸爸》和《我妈妈》这两本绘本，它们描绘了爸爸妈妈的伟大形象。在《我爸爸》里，爸爸可以像房子一样高大，什么都不怕；在《我妈妈》里，妈妈是一个无所不能的超人。这两本绘本让孩子们在充满趣味的阅读中，了解到家庭中的角色和亲情的意义。这就是生活教育的一