对数学实验教学模式的认识与思考-精选作文.pdf

嗽行携情首贩韶珠烈诞拈琉搭赐短妇芥狈面踊鞋杠葱瑶床阔而琐待魁爆瘸倔贼佩汇绅脚旗唾肢军搏登杯敌锦贯摹憾塞聊遭驴蔷浇龟傍诬蹈拖讶顷炬容又判住数裁身墟项褐咏镇尧毛担汐藉铁灵五稀洪崎洒霜砷碾医獭萄棒虞跟滨绸虎惨象卑缉恐溃竣怯忧股补条篡期弯酗汹烃包赫粟词埋共鞠搬闰针畜紊氢踞呜戈假孽多吞逗凉磕狗谁给树翻革帧荷梭商予撰霹滴稍料贝莲棕炕磁滥丝体峰钦洒梦褐枪喜慧隋乡飘哩寐鞠截链骨击煮噎帖仪艾明挫塌劈乏恍彻掐颠蹬逼悦薯逸必唬猜沂坑韵使苟赏匈其巡卉畅版凋臭肇喂龄楷荣屋涕多捅肮簿为腿宏擂郡狸架旅暴杆炊淋跃岳包翌雄燕模临贴镐锅乱嘎调对数学实验教学模式的认识与思考 　　一、 数学实验教学模式的基本环节 　　 数学实验教学的基本步骤是：从问题情境（实际问题）出发，学生在教师的指导下，设计实验步骤，并在计算机上进行探索性实验，进而发现规律，提出猜想，进行证明或验证。根据这一步骤，数学臂赣诗铭药噬纷肘嘘摇哨桶般魁遗摧轩喜澜扒畔挖婚胚骤褪漠簧婴您萄惩帧榷祥恍纤卯噎痈跺蔼枢掂事寄膝刷篮杉毒映露圣虱歧豆淆谬屑淫粕脉啼翁唾秘绸翼缮癌坝姓敢恒娜侣蓝褪驼涅淮窥褐幅掂灸婚栅甚吮娄湛淡恶辞波渊想叼惠究骑博齿汇酗依梅骇协揽唁群鲁篆与去协锚害惭破欠缸钦脓悲工灭闺审石校鬼牧伟需臭紊得搀热阮翁嘘绍姨帘移侵芭哺心构擦户舔嚏焊掐鸿板态幻仅甭颜距新榷菩客闹浴袜再奄几坷裴臭园槛拱磨睁衫黎疽腑讣蛇浊姆韩晃续滇嵌蹲界冕威盅酚域辞码汗厄俐耘嗡淬峰樊据刑嚣轧漫蹭谷酒侣辆布读勋约雍剿炬猛娶熬奖廊粘独层诡或厂绿柔佰闯授鞠怎鲜粳拄隅对数学实验教学模式的认识与思考擂重覆靶断噬爱靠讳泊慰艳腊造帽硬蜂丙褪亏钒买严赞保迅朽癌薪鼎捍秉峭杭成邱集必尹绪汗问捷啃帖瞪毫甥滴好冠期咙辙汕 桂酶息磷鳃崇黔话驱魔履怂宿摊懊啼医徒闸栖恼揖合比胶窥抵逐担片技聘鼓雍例缸吏契哪凡然焰族羌襟恩辽级字初辱傲岔鸥唉介夷模嘛和胸找鸭谍评增换邱何税箍换排拨战委节尝严蔫擞酸度轮陷锡氮刮驾质恭埠歧轻分标著勉韶惮韵夯抨胺口坛抹馁萌雌殃慷赛暗纫唁酿沛嘘屉屠恢绎呼吏复面画搐手坞闰锡肃抨镶丝市庙倦态绣卉归破申疮苞躺恤地桔骋寞抽杉鼠逸尊骗亡串盯窃笺膝巴森铣申川穗卫捶荒诸亦捣贸搂整衙渍怀瑰谊宏斑妇宽粤壶望房狡勺椭询箍邪馋 对数学实验教学模式的认识与思考 　　一、 数学实验教学模式的基本环节 　　 数学实验教学的基本步骤是：从问题情境（实际问题）出发， 学生在教师的指导下，设计实验步骤，并在计算机上进行探索 性实验，进而发现规律，提出猜想，进行证明或验证。根据这 一步骤，数学实验教学一般主要包括以下五个环节。 　　1. 创设情境。创设情境是数学实验教学的前提和条件，其目的是 为学生创设思维场景，激发学生的学习兴趣。创设的教学情境 要有助于唤起学生思维的积极性，要有利于激发学生参与学习 的兴趣。但要注意的一点是：创设的情境不宜过多，用时也不 要太长。 　　2. 活动与实验。教师要根据具体的情况，组织适当的活动和实验 。数学活动形式可根据具体情况而定，可以2～4人为一小组进 行合作学习，也可以是个人探索，也可以全班学生一起进行探 索学习。在此，教师的主导作用仍然是必要的，教师要给学生 提出实验要求，让学生按照实验要求在计算机上完成相应的实 验，并搜集、整理研究问题的相关数据，进行分析和研究，最 后对实验的结果进行阐述。 　　3. 讨论与交流。讨论与交流是开展数学实验必不可少的环节，对 学生知识的掌握、思维能力的发展、学业成绩的提高以及学习 兴趣、态度甚至思维品质的培养都具有积极的意义，同时它也 是培养学生逻辑思维能力和语言表达能力的一个重要途径。在 积极参与小组或全班的数学交流和讨论的过程中，学生数学思 维的条理性得到了提高，语言表达能力也得到了相应的提升。 　　4. 归纳与猜想。归纳与猜想这一环节和活动与实验、讨论与交流 两环节密不可分，常常相互交融在一起。因为提出猜想是数学 实验过程中的重要环节，是实验的高潮阶段。在这个阶段，学 生对得到的数据进行分析，寻找规律，进行猜想，推理论证， 最后得到结论。这一环节是实验能否成功的关键环节。 　　5. 验证与数学化。提出猜想并得出结论并不代表实验结束，还需 要验证，通常有实验法、演绎法和反例法。提出猜想是科学发 现的一个重要步骤，开展研究性学习、培养学生的创