三年级语文下册第二单元语文园地二第2课时教案新人教版.docx
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语文园地二
其次课时
一、笔精墨妙，体验书法
1.预习自学
细致视察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比。
检查自学
明确每个汉字的偏旁
艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植——“木”字旁
霜——“雨”字头，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字头，需——“雨”字头
3.师生合作找出这些汉字字形特点
（1）汉字各部分的占格状况
左右结构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左侧，整个字就要写得左窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字。
上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。
找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。
老师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这些笔画的长短是不同的。
（3）学生依据总结的书写规律和留意事项进行写字练习。
【设计意图：这一板块旨在引导学生写英雄字。因此老师应首先帮助学生归纳总结这些汉字的共同特点，这些共性就是书写这些汉字时的留意事项。学生只有明白了这些规律，才能完成呢既定目标。】
二、集腋成裘，感悟经典
1.自学预习
（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。
（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。
2.检验自学成果
指导学生借助拼音读好这些成语
邯（hán）郸（dān）学步滥（làn）竽（yú）充数
自相矛（máo）盾（dùn）杞（qǐ）人忧天
3.小组合作展示成果：沟通搜集的寓言资料
在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，老师应进行刚好的点拨指导。
邯郸学步：出自《庄子·秋水》，故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很美丽，便来到邯郸学习邯郸人走路。未得其能，又遗忘自己的走姿，最终爬着回到了燕国。比方一味地仿照别人，不仅学不到本领，反而把原来的本领也丢了。
滥竽充数：出自《韩非子·内储说上》，故事讲的是齐宣王派人吹竽，肯定要三百人一起吹。南郭处士恳求给齐宣王吹竽，齐宣王很兴奋。官府给他的待遇和那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜爱听一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。
掩耳盗铃：出自《吕氏春秋·自知》：有个人想偷一口钟。想要背着它逃跑，但是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就连忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵别人就听不到了。比方自欺欺人。
自相冲突：出自于《韩非子》：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锋利，说：“无论什么东西都能将其破坏！”，市场上的人质问他：“假如用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”，那个人无法回答。众人讪笑他。形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。
缘木求鱼：出自《吕氏春秋·察今》：楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，他马上在船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，这个楚国人从他刻记号的地方下水找寻剑。船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？故事告知我们办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要依据客观状况的改变而敏捷处理。
画蛇添足：出自《战国策·齐策二》：楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门人们喝。门客们相互商议说：“这壶酒大家都来喝则不足够，一个人喝则有剩余。我们各自由地上竞赛画蛇，先画好的人就喝这壶酒。”有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶刚要喝，却左手拿着酒壶，右手接着画蛇，说：“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把壶抢过去说：“蛇原来是没有脚的，你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。这个故事讽刺了那些做事多此一举，反而得不偿失的人。后以“画蛇添足”比方做多余的事有害无益。也比方虚构事实，无中生有。
庸人自扰：出自《列子·天瑞》：杞国有个人担忧天塌下来，吃不好饭，睡不着觉，有个智者从天体构成对他进行了开导，终释怀疑。故事告知人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。
井底之蛙：出自《庄子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很欢乐，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡闻，比方见识短浅，思路狭窄的人。
杯弓蛇影：出自《风俗通义·怪神》：应郴请杜宣饮酒，挂在墙上的弓映在酒杯里，杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，应郴听说杜宣生病后来探望杜宣，杜宣看到墙上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比方疑神疑鬼，妄自惊扰。
学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读。
【设计意图：对于从寓言故事所演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知其所以然。因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的