2024秋六年级语文上册第一单元第3课古诗词三首说课稿新人教版.doc

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古诗词三首

我今日说课的题目是六年级上册第一单元的课文《古诗词三首》。下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。

一、教材分析：

1.《古诗词三首》是第一单元的一篇课文，本组教材以“走进大自然”为专题绽开，《古诗词三首》这篇课文为我们展示了两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和一首词《西江月·夜行黄沙道中》。这三首诗词都是描写自然景色的。

2.学情分析：

六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有肯定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。

二、说教学目标

依据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：

1.熟读并背诵古诗词，感知古诗词大意。

2.使学生体会到诗中画面的美丽意境，并从中感悟到诗人的情感。

3.通过学习，使学生感受祖国语言文字的精妙。

教学重难点：使学生体会到诗中画面的美丽意境，并从中感悟到诗人的情感。

三、说教学方法

苏霍姆林斯基说：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”所以教学本首诗，我采纳“诵读法”“重点字词剖析法”“情景教学法”“设景想象教学法”来绽开教学。同时借助多媒体课件来创设情境，体现“欢乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。

四、说教学过程

详细教学过程从以下几个环节绽开：

（一）激发情感，谈话导入。

从以前学过的诗词入手，激发学生学习爱好，导入新课，使学生集中精力来进行新课的学习。让教学在师生对话中绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。课堂教学也因为学生的入情，而进入了主动的状态。

（二）品读古诗，相识作者。

在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：

1.读正确。首先，我让学生初读三首诗词，重点认读课后生字并指导写法。

2.读出节奏。初读后，我告知学生诗句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要留意抑扬顿挫、轻重缓急。

3.读出内涵。在学生读出节奏的基础上，我这样引导：诗词言情，诗词言志，诗词许多时候是一首歌，是一幅画。我想知道，你从这首诗中读出了什么?

（三）再读古诗，理解诗意。

要引导学生读出诗中所蕴含的画面，读出诗人开心的心情，这样就基本上理解诗意了。

（四）想象诗境，感悟诗情。

在熟读古诗的基础上，我就以重点问题或重点诗句入手来进一步激发学生的学习热忱，并依据学生的汇报相机引导。让学生大胆想象诗词描述的情境，进而感悟作者隐藏在诗词里的情感。

（五）总结学法，自学新诗。

学习古诗，就是要让学生在观赏古诗的同时爱上古诗。要在本课学习的基础上，总结出学习诗词的方法：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情，并尝试依据这样的学习方法来自学《六月二十七日望湖楼醉书》。

（六）检查回馈，点拨指导。

对学生自学的状况进行检查，让学生就重点问题汇报沟通，老师点拨指导，切实把诗词教学的目标逐步完成。

（七）感情朗读，背诵课文。

在弄懂诗意，感悟诗情的基础上，让学生反复朗读，背诵课文，做好积累，为全面提高语文素养打下基础。

总之，这堂课我们从学生的认知特点和古诗的特点动身，引领学生读好古诗，理解古诗，体会写法，进入诗境，积累古诗，激发学生学习古诗的欲望，从而喜爱上古诗。整个过程，老师只是起到了“导”的作用，领着学生入情入境，将学习的主动权还给学生，在学习中不断地深化，以情入境，以情促读，从而熟读成诵。既理解了古诗，又体会了意境，更积累了古诗，达到了学习古诗的要求。