2014年小学数学苏教版二年级上册第六单元表内乘除法同步教案.doc

第六 单元分析 个人设计 备课组集体讨论意见 一 单元教材分析 本单元的教学内容主要是7~9的乘法口诀和用7—9的乘法口诀求商：其中还穿插了乘法竖式、除法竖式，以及连乘、连除、乘除混合运算的教学，最后还安排了“算24点”的实践活动课。 本单元的教学重点是理解每句乘法口诀的意义，熟记7—9的乘法口诀，并能熟练地用口诀计算有关的表内乘、除法。 本单元的教学难点是认识乘、除法的竖式，笔算表内乘除法，特别是除法竖式的掌握。因为除法的竖式和其他3种运算的竖式有很大区别，而且在笔算除法时综合运用了乘法、减法、除法3种运算。 二 单元目标要求 1、使学生经历推导7、8、9的乘法口诀的过程，熟记7、8、9的乘法口诀，会用7、8、9的乘法口诀进行有关的表内乘除法的计算。能运用学过的乘、除法运算解决一些简单的实际问题，进一步体会乘、除法的含义。 2、使学生初步认识乘、除法竖式，会列竖式计算表内乘除法3、在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生简单推理以及发现规律的能力、自主学习的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，并使学生获得成功的体验，增强学好数学的自信心。 1—6的乘法口诀和用l—6的乘法口诀求商。学生学习了这两部分知识后，编制乘法口诀和用口诀求商的方法已经基本掌握，这学习本单元的知识的—个良好的基础， 7—9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。这就要求老师们在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。既要让进度快的学生静下心来细细领会口诀的意义，又要让进度慢的学生获得成功的体验，提高学习积极性，树立自信心，让每一个学生都学得快乐、学得扎实，共同进步。 四 单元目标达成分析 交往互动式教学设计 2、通过乘法的意义、口诀的来源与编制规律来进行口诀的熟悉。 情感、态度与价值观：在口诀的编制过程中体会学习的乐趣，体验成功的喜悦。 重点 与 难点 教学重点：编制7的乘法口诀。 教学难点：在探索规律的基础上探索记住7的乘法口诀。 教 学 过 程 活动 板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规 性积 累 听算 在听算本上独立写出得数 全班交流订正 核 心 过 程 一、旧知回顾 出示： ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ 用乘法算： 口决是： 2、每次加7把得数填在格子里： 7 后一格比前一格多几？前一格比后一格少几？ 二、编制7的乘法口诀。 1、出示1只小船： 数一数由几个三角形摆的？ 摆1只小船用7个▲ ，摆2只这样的小船要用几个▲ ？摆3只呢……摆7只呢？ 填表： 小船只数 1 2 3 4 5 6 7 ▲的个数 7 2、你能根据表格里的信息编出7 的乘法口决吗？ 交流并板书： 1个7 1×7=7 一七得七 2个7相加 2×7=14 二七十四 3个7相加 3×7＝21 三七二十一 4个7相加 4×7＝28 四七二十八 5个7相加 5×7＝35 五七三十五 6个7相加 6×7＝42 六七四十二 7个7相加 7×7＝49 七七四十九 3、齐读口决，说说相邻的口决的得数有什么关系？ 4、熟记口决。 （1）提问：那句口诀比较容易记？那句口诀难记一些？有什么方法来记住？ （2）对口令 5、完成“想一想”： 集体评定。 巩固应用7的乘法口诀。 完成“想想做做1” 上下、左右比较你发现什么？ 2、完成“想想做做2” 3、完成“想想做做4” 完成“想想做做5” 提问；从图中你知道什么？能提出什么问题？ 5、完成“想想做做6” 6、完成“想想做做7” 独立思考。 独立填写。 独立思考，填写表格。 独立编写7的乘法口诀。 同桌互相说一说。 独立思考。 学生按顺序边理解边背。 同桌互背。 同桌对口令。 学生独立在书上填写 独立完成。 独立思考。 独立完成。 独立填写。 收集信息，独立解答。 独立读题解答。 独立完成填空。 三六十八是什么意思？还可以计算哪道乘法？ 全班交流。 说一说是怎样想的？ 追问：14是几个7相加得来的？ 指名回答，完成板书，核对自己编写的口诀是否正确。 全班交流。 全班交流，指导记忆方法。 师生对口令。 指名交流：说说每一题表示什么？用