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小学英语教学反思

小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直

接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。那么

怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据儿童的心理特点，选择适合

小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热情，

培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德育、智育相互渗透，

完善教学过程是行之有效的教学方法。

一、在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而

不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、

不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。因此，教师必须正确对待

“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳

的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在实践中，我注意做到

两点：

(1)注意评价的鼓励性

面对精彩的回答，我们要舍得掌声。但在对学生进行恰当的表

扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的

一句“No,Youarewrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至

挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意

的话，如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”

“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了

他们的自信心。

(2)注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并

少儿英语

分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于

现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们

的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、

宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极的评价，

才能保持他们的积极性，使他们做到勤思，创造力才能得以继续的

发展。

二、激发学生热情，培养创新能力

20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教

学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动

之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，

往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。教师应充分

利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设

课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛

围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师

“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，

精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生

机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教

学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互

动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体

地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。

我们可以借助角色模拟，展现对话情景。例如：在教学小学英语第一

册第时，我让学生分别扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上台自由发

少儿英语

挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、

使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅

笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可准备相关

实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look,

Whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，教师趁

机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵感的激

发，成功的喜悦，常常给人心灵以巨大的震撼，