人教版小学语文五级上册落花生教学设计.doc

《落花生》教学设计 教材简析： 精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。 这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。教材中配有插图一幅，从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。 教学目标：　　 1．学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。种花生、收花生、议花生、尝花生。 读得真好！刚才啊，这位同学在读的时候，重读了“居然”这个词，“居然”是什么意思？ 师：是啊，荒着的地刚刚开辟出来种花生，就收获了，真是意想不到啊！下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。 第一段是讲的“种花生”，第二自然段讲的是“收花生”，3到15段讲的是“议花生”和“尝花生”。 你看，作者在写这篇文章的时候啊，重点部分写得详细、具体，其他几部分写得简单、简略。品读感悟，体会句子含义，认识借物喻人，学习详略得当的写法。 一、体会花生的品格。 师：下面，我们就来重点读一读“议花生”这一部分。那天晚上，天色不大好，可是父亲也来参加我们的收获节了，我们一家人高兴地谈论着。看看在这一部分中，都是谁参与了讨论啊？ 生：有父亲、姐姐、哥哥、还有“我”。师：下面，咱们就在小组里，分角色读一读这一部分。 （小组练习分角色朗读） 指一组学生分角色朗读。 师：同学们，你们看，“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？ 师：作者详细地写了父亲的话。 师：下面就让我们重点来读一读课文中父亲的话。请同学们自己放开声音读读，看看你读懂了什么。 ??? 生自由谈论。 师：噢，你读懂了父亲对花生的赞美，是吗？ 师：刚才同学们都关注到了课文的第10自然段。下面，咱们就一起来看看，你能不能结合具体的词句来谈一谈花生有哪些可贵之处啊？你来说说。 ?? 指生说。? 师：谁还和她一样也关注到了“矮矮地”这个词语？再来谈一谈。 师：说得真好啊！它的样子虽然不好看，可是它一样结果，一样为人们做贡献啊！一个“埋”字，我们读出了花生的默默无闻。通过“高高地”和“矮矮地”作对比，更能体会出花生的不图虚名、默默奉献的精神。 师：你从这更加感受到了它的不张扬、不炫耀，是吗？同学们，刚才我们从这些具体的词语感受到了花生的默默无闻、不图虚名、不张扬、不炫耀！是啊，花生就是这样的。你除了读懂了花生的可贵之处，还读懂了什么啊？那父亲仅仅是在说花生吗？你来说。 ??? 生交流。 二、学习借物喻人的写法。 师：默默无闻地为大家做贡献的人啊！父亲就是在借花生告诉我们，要做一个对大家有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊？你来说。 指生说。 师：（板书：借物喻人） 师：谁再来给大家说一说，这“物”指的是什么，“人”指的又是什么？ 师：是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！你觉得父亲当时会怎么说啊？ 三、指导感情朗读父亲的话。 师：同学们，我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊，自己先练练吧。 ?师：谁来读一读？ 指生朗读父亲的话。 师：父亲当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读？ 师：多么语重心长，多么发人深省啊，父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊！父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗？ 师：你能找找依据吗？谁找到了，你来说。 （我从第13自然段看出，我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。） 师：同学们，什么样的人是有用的人？你能结合着你身边的人来说说吗？你说说。 ???? 生集体交流。齐读第13自然段。 四、反思括展，回顾课文，深入理解详略得当的好处 师：大家看，刚才上课的时候，我们知道了课文是重点写了“议花生”这一部分，略写了其他三部分内容。作者这样安排材料，有什么好处呢？学完课文，你能不能来谈一谈？ ?? 自由交流。 小结：这样写就叫做详略得当。作者根据他的写作目的，对文章的材料进行了剪裁，这样让我们对重点部分印象更加深刻而且也突出了这一部分。这种写法就叫做—— 详略得当。