《四年级下册语文第七单元古诗三首》教案.docx
《四年级下册语文第七单元古诗三首》教案
内容分析
本课安排这三首古诗：唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、唐代诗人卢纶的《塞下曲》和元代诗人王冕的《墨梅》，引导学生积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格。《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。《塞下曲》是一首边塞诗，诗人描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍边将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概。《墨梅》是一首题画诗，借墨梅自喻，表达诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。引导学生采用“自读自品自悟”的学习方式，通过自主阅读、合理想象、补白情境、充分朗读等方式，感悟诗人表达的意境，学习作者借物抒怀、借景抒情的方法。体会诗句中蕴含的深意及诗人的精神品格。
语文要素
从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
课时目标
知识与能力
1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准1个多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。
过程与方法
读懂诗意，感悟诗情，读出画面。
情感态度价值观
学生在朗读中体会诗句表现的精神品格。
教学重难点
教学重点
理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
教学难点
积累古诗。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
3课时
第一课时
《芙蓉楼送辛渐》
课时目标
1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。
教学过程
一、激趣导入。
1.中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。
2.自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。
【设计意图】新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。因此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。同时，通过老师的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗意，领会诗情”。这些都在“润物细无声”中流淌。
二、初读古诗。
1.自由朗读诗歌，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。
（1）开火车读诗句，纠正字音。
（2）小组比赛朗读，读通、读顺每句诗。
（3）同桌互读，边读边互相指正。
2.学习要求会认、会写的字。
（1）指名读带拼音的词语；全班齐读。
（2）从字形的角度观察这四个字，你有什么好方法记住它们？
①书写指导：“壶”，上下结构，由“士、冖、业”组成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。
②展示“壶”字的演变。它在书写时要注意什么？
提示：观察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、书写。注意上面的
“士”要写正确。
【设计意图】正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。视频演示“壶”字的演变，生动直观地让学生记住“壶”上面是士字头，从而做到正确识记、正确书写。
三、品读诗文。
1.读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？还有哪些疑问呢？在提出疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问。
2.读了这些诗题，你发现了什么？
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》
《送友人》《晓出净慈寺送林子方》
预设：这些诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。
（1）你还知道哪些送别诗吗？
《别董大》《赠汪伦》《山中送别》
（2）关注诗题中的人物、地点——辛渐、芙蓉楼。
①尝试用完整的句子说说诗题的意思。
预设：作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。
②简介芙蓉楼、辛渐及写作背景。
（3）这是一首很有名的送别诗。诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢？出示王昌龄资料，快速提取主要信息。
3.自由朗读，说说王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？它与其他送别诗有什么相同点和不同点？【语文要素】
（1）静下心来看看注释，仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢？
预设1：我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。
预设2：我从第3、4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。
（2）学习诗句“寒雨连江夜入吴”。
①自由朗读这句诗，引导：从这句诗中你读出了怎样的感觉？诗中哪个词向你传达出这种情感？
②什么样的雨能称为“寒雨”呢？诗人为什么要提到“夜”？
预设：俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛。
③想象：你