Unit3 Where did you go A lets talk 大单元教学设计 人教pep六年级下册 .docx
(PEP版)六年级下学期
Unit3Wheredidyougo?单元整体分析
课时
Unit3Wheredidyougo?Aletstalk
语篇内容
Johnsholiday
类型
对话课
语篇分析
What(主要内容):
本课是以对话的形式呈现，讲述了Amy询问John周末
干了什么John回答骑自行车时不小心脚摔伤了。Amy表示遗憾并继续追问，引出John的回答：他在五一劳动节去了新疆天山骑了马。去了吐鲁番，见到了各种各样的葡萄。继而再次询问他们的游览体验，以此让学习者来了解世界重要国家的景点。
Why(编写意图):
本篇课文通过Amy和John的对话，描述John五一劳
动节的活动，来让学生们了解中国著名的景点及文中小主人公们的游览体验。并且本单元主要学习一般过去时态，要求学生学会用动词的过去式：visit-visited,take-took说明过去发生的事情。本课语篇内容涉及到的地理知识点虽与学生日常生活较远，但却为学生们了解我国文化奠定基础，具有现实意义和教育意义。
How(语篇特点):
文本特征：该语篇为一篇回忆已经过去的劳动节在新疆旅行的对话。内容结构：语篇按照典型的对话风格进行提问，共分为三部分。第一部分：主要询问你们过去干了什么?第二部分：你们去了哪里?如何去的?第三部分：一个描述自己在外面旅行经历的小日记。语言特点：语篇主要回忆过去的活动，所以对话大量采用了一般过去式的时态描述。整体语篇语言表述较口语化，逻辑脉络清晰，符合学生总结、概括主要信息。
教学目标
教学重点、难点
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中John的游览经历和感受；(学习理解)
2.在老师的帮助下，完成连线，并分角色表演对话；程度较好的学生用完形填空转述Amy周末的伦敦旅行经历。(应
用实践)
3.简要复述通过语篇学习，对旅行要有规划的想法。(迁移创新)
4.给自己的朋友写封信，介绍自己周末去了什么地方，乘坐何种交通工具及旅行感受。(迁移创新)
资源选取及运用
教材、PPT及图片
教学过程：
教学目标
学习活动
效果评价
1.学习理解
完成Letstry部
分的听力练习，掌
握基本的听力技
巧，通过看图预
测、推理判断、小
组合作探究学习
完成对话挖空练
习，理解对话大
意，感知核心句
型：What
happened?Where
didyougo?Irode
ahorse.Didyou
gotoTurpan?
Theywontbe
readytillAugust
的语用和语义.
1.Letschant
2.课前测
教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。
教师根据学生发音情
况，并且利用图片让学
3.Letstry
4.Thinkandsay
5.Listenandguess
an
6.Listenandfill
生理解短语的意思，给与指导与反馈
教师根据学生不同的水
平，结合教学中出现的
问题给与指导与鼓励
7.Viewandpredict
8.Watchthevideo
设计意图：
本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标
学习活动
效果评价
2.应用实践：
在教师的帮助下，分角色表演故事。
1.Listen
1.ListenandimitateUatenanditate
2.Roleplay
3.Makeadialogue
教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。
教师观察学生能否能够顺利完成连线题
目，根据学生表现给与提示和指导。
设计意图：
本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。
教学目标
效果评价
3.迁移创新：
与朋友讨论周末或假日的活动。
1.Doasurvey
3Trytoretell
教师观察学生在小组内运用所学语言交
流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
设计意图：
本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
板书设计
阶梯式作业设计：
Needtodo
Homework
1.AmyalsowantstogotoXinjiang.Canyoumakeatravelplanforher.Youcan