第3讲 图形认圆.pdf
文本预览下载声明
显示全部
文档详情
相似文档
-
【菜鸟】教程14 认圆做父通吃旋转中心整理ppt.pptx
1
4
何为认父——源自3D软件
①
父对象：不受子对象属性影响
子对象：继承父对象的位移等属性影响
不懂没关系
咱P界很单纯
认圆做父—— P 圈中的干爹
②
随意选定旋转中心点
以选定点为中心画圆，直到圆的大小超出 技巧键：Shift+Ctrl
组合
设置圆为无填充无轮廓
更多实例——duang 甭管多复杂
③
课后思考
④
咦
选择哪里 哪里
恁简单,俺试试
圈
-
图形的分与合.doc
图形的分与合
1、把一个正方形分成形状、大小相等的4份，该怎样分呢？
2、如图，把一块地分给4个小组种植，形状大小要相同，怎样分？
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
3、下面是一副拼板，用这副拼板能拼成一个正方形吗？怎样拼？
4、你能把一个等边三角形分成大小、形状都相同的3个、4个、6个、8个、9个、12个三角形吗？
-
十 图形的切拼（一）.doc
十 图形的切拼（A）
年级 班 姓名 得分
一、填空题
1. 用24块面积都是1平方分米的木块,拼成的长方形（不含正方形）中,最小的周长是______分米.
2. 如图长方形纸片,假如按图中所示剪成四块,这四块纸片可拼成一个正方形.那么所拼成的正方形的边长是______厘米.
3. 左下图是两个由同样大的小方格组成的图形.我们可以用不同的方法把这两块图形拼成一个轴对称图形.例如右下图就是这样的轴对称图形,沿虚线折叠后,虚线两边的图形就完全重合了.那么符合要求的拼法一共有______种.
4. 在下列图形中,图形可
-
图形和位.ppt
图形与位置 提问：这是小明家所在的街区平面图，从中你得到了哪些数学信息？ 比例尺 1:20000 北 如果以学校为中心，你都可以用什么方法来确定其他地方的位置呀？ （用方向和距离来确定位置。） 北 注意： （1）用数对确定位置时一定要先说列，再说行。 （2）用方向和距离来确定位置时一定要先找准物体或地点所在的 方向区域，一般先说夹角小的方向。 （3）要结合比例尺来确定物体或地点的位置和距离。 练习二十 1.比例尺1:20000是什么意思呀？ 2. 你能在图中标出他们两家的位置吗？画一画。 3. 做这道题时，大家要注
-
图形的相.doc
图形的相似
一．选择题（共30小题）
1．（2015?东营）若=，则的值为（ ）
A． 1 B． C． D．
2．（2015?眉山）如图，ADBE∥CF，直线l1、l2这与三条平行线分别交于点A、B、C和点D、E、F．已知AB=1，BC=3，DE=2，则EF的长为（ ）
A． 4 B． 5 C． 6 D． 8
3．（2015?乐山）如图，l1l2∥l3，两条直线与这三条平行线分别交于点A、B、C和D、E、F．已知，则的值为（ ）
A． B． C． D．
4．（2015?舟山）如图，直线l1l2∥l3，直线AC分别交l1，l2，l3于点A，B，C，直线DF分别交l1，l2，l
-
图形的位.ppt
* ① P A ② ③ ④ ⑤ B C D E F . . 预习检测: 1.位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于 . 2.如图，△ABC与△DEF是位似图形，相似比为2：3，已知AB=4，则DE= . 3. 如图，△ABC与△DEF位似，且A是 OD的中点，则 . 【 操作一】 将自制的图片放在投影幕前（图片与投影幕平行），改变图片与投影幕的距离，你将发现什么？ C D E 【 操作二】 如图，已知点O和△ABC. 1.画射线OA、OB、OC，分别在OA、OB、OC上取点A′、B′、C′，使
-
画图形的高.ppt
* 北师大版五年级数学上册 淇滨区牟山小学 司晓鸽 同学们我们现在认识了几种四边形？他们都叫什么？你能说说这四种图形的特征吗？ 长方形 正方形 平行四边形 梯形 长方形对边平行且相等，四个角都是直角。 正方形四条边都相等，四个角都是直角，且对边平行。 平行四边形两组对边平行且相等。 梯形只有一组对边平行。 边 长 宽 边长 上底 下底 腰 腰 过直线外一点画已知直线的垂线： 垂线 从平行四边形的一条边上的一点到对边引一条垂线， 高 底 这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高， 垂足所在的边叫做平行四边形的底。 A B C D 底 高 思考:平行四边形有几条高? 高的画法 1.
-
铝的图形.ppt
化学方程式 AlCl3+3NaOH→Al(OH)3↓+3NaCl AlCl3+3NH3·H2O → Al(OH)3↓+3NH4Cl Al(OH)3+NaOH →NaAlO2+2H2O AlCl3+4NaOH →NaAlO2+3NaCl+2H2O NaAlO2+HCl+H2O →Al(OH)3 ↓ +NaCl NaAlO2+CO2+2H2O →Al(OH)3 ↓ +NaHCO3 Al(OH)3+3HCl →AlCl3 +3H2O NaAlO2+4HCl →AlCl3 +NaCl+2H2O 制取氢氧化铝 * * 铝三角 Al3+ AlO2— Al(OH)3 1 2 3 4 5
-
2图形的全等.ppt
2 图形的全等 北师大版 七年级下册 请同学们观察这些图片有何特征? 新课导入 这些图形中，有些是完全一样的.如果把它们叠在一起，它们就能完全重合在一起.你能找出完全一样的图形吗？ 进入新课 【归纳结论】 能够完全重合的两个图形称为全等图形. 议一议： （1）你能说出生活中全等图形的例子吗？ （2）观察下面两组图形，它们是不是全等图形？为什么？ 【归纳结论】 全等图形的形状和大小都相同. 能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形. 比如，在图中，△ABC与△DEF能够完全重合，它们是全等的.其中顶点A，D重合，它们是对应顶点；AB边与DE边重合，它们是对应边；∠A与∠D重合，它们是对应
-
十图形的切拼(二).doc
十 图形的切拼(B)
年级 班 姓名 得分
一、填空题
1. 下面的十个图形都是由六个面积为1平方厘米的小正方形拼成的,但是周长却不完全相同,周长等于12厘米的图形有______个.
2. 如图左图是常见的一副七巧板的图;右图是用这副七巧板的七块拼组而成的小房子图.那么,第2块板的面积是整幅图的面积的______;第4块板与第7块面积之和是整幅图的面积的______.
3. 明华用下列图形中的四个拼成一个4×4的正方形,他用的图形中有三个是和形.那么.在剩余的图形中_____
-
图形的底与高.ppt
图形的底与高 底 高 高 谁更高，你是怎么比较的？ A B C 哪幅图画出了三角形的高？ A A A B C B C E E C E B 什么是三角形的高？ 想一想： 哪条线段是底边BC上的高? A B C E 从三角形的一个顶点到对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫三角形的高，这条对边叫做三角形的底。 B C A E 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 画高的方法： 1、用直角三角尺的一条
-
平面图形与立体图形.ppt
立体图形的展开图
小壁虎的难题：如图：一只圆桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？你有何高招？●蚊子壁虎●
蚊子●●壁虎●蚊子壁虎●
把你所做的立体图形展开，看它的平面展开图是什么。活动一
展开圆柱
展开长方体
展开棱柱
展开圆锥
练习:
用剪刀把桌上的正方体纸盒按任意方式沿棱展开，你能得到哪些不同的展开图？比比哪一小组的展开图更与众不同。活动二
第一类，中间四连方，两侧各一个，共六种。
第二类，中间三连方，两侧各有一、二个，共三种。
第三类，中间二连方，两侧各有二个，只有一种。第四类，两排各三个，只有一种。
下面六个正方形连在一起的图形，经折叠后能围成正方
-
图形创意之图形同构.ppt
置换同构置换同构又称替代同构，指在保持原形的基本特征基础上，物体中的某一部分被其他物形素材所替代的一种图形构造形式，从而产生具有新意的形象。好的置换效果一般要求用以替代的物形与被替代的原形部分一般存在形态上的一定相似性而在意义上具有差异性。置换与拼置在表现上有些相似，一般而言，置换同构的图形从整体上看还是用以组合的原形中的一个，只是其中部分被改变了，而拼置并不在意产生的形象是否是大家能认知的某种事物形象，可能和组合前的原形均存在较大差异。置入同构置入同构是将用以组合的元素中的一个轮廓作为外形框架，将其他物形填置在这个外形中，形成外轮廓形态与内部元素间的组合关系。肖形同构
所谓“肖”即为像、相似
-
平面图形与立体图形.ppt
生活中你会常见很多实物，由下列实物能想象出你熟悉的几何体吗？长方体正方体生活中你会常见很多实物，由下列实物能想象出你熟悉的几何体吗？长方体正方体圆柱体生活中你会常见很多实物，由下列实物能想象出你熟悉的几何体吗？长方体正方体圆柱体球体生活中你会常见很多实物，由下列实物能想象出你熟悉的几何体吗？长方体正方体圆柱体球体圆锥生活中你会常见很多实物，由下列实物能想象出你熟悉的几何体吗？长方体正方体圆柱体你能说说这些几何图形有什么特征吗？圆锥球体问题[4]：除了刚才的这些立体图形外，在我们的身边还有其他哪些立体图形呢？这些又是什么立体图形呢?帐篷螺母棱柱观察：请说一说棱柱的特征。01直立放置后，具有:上下
-
立体图形与平面图形（三）.doc
立体图形与平面图形（三）
一、教材分析：
《立体图形与平面图形》选自义务教育课程标准实验教科书（五四学制）《数学》（人教版）七年级上册第一章第一节。
我们生活在图形的世界中，准确地说我们生活在三维空间中。因此，新教材一改老教材从平面几何到立体几何的体系，第一章就采用身边的几何体——多姿多彩的图形世界入手来研究图形。这体现了新课程的理念：从学生的实际出发，使学生在丰富的现实情景中，通过多种数学活动，发展直觉思维和空间思维，逐渐形成对空间和图形的认识。
二、教学目标：
知识与技能：经历“从不同方向观察物体”的活动过程，初步体现从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，从而了解为什么从不同方向看，