近似数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docx
近似数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
近似数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版
设计思路
本节课以“近似数”为主题，紧密围绕四年级上册数学人教版教材内容，结合学生认知特点和实际生活经验，通过具体实例引导学生理解近似数的概念，掌握近似数的求法。教学过程中注重启发式教学，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
核心素养目标
培养学生对数学的直观感知和空间想象能力，通过近似数的探索，提升学生运用数学语言表达和交流的能力。激发学生运用数学解决实际问题的意识，培养严谨求实的科学态度和合作探究的学习精神。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生已具备初步的数感，能够进行简单的加减乘除运算，了解小数和分数的基本概念。在日常生活中，学生可能已经接触到近似数，如估算购物金额、测量物品长度等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
四年级学生对数学学习仍保持较高的兴趣，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。学生具备一定的观察、比较和分析能力，能够从具体情境中抽象出数学问题。学习风格上，部分学生偏好直观形象的学习方式，而另一部分学生则更倾向于逻辑推理和抽象思维。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解近似数的概念时，可能会遇到困难，如难以把握近似数的精确度和误差范围。此外，学生在运用近似数解决实际问题时，可能由于缺乏实践经验而感到困惑。在小组合作探究过程中，学生可能面临沟通不畅、合作意识不强等问题。
教学方法与策略
1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，引导学生理解近似数的概念。
2.设计角色扮演活动，让学生通过模拟生活中的估算情境，加深对近似数的认识。
3.利用多媒体展示实际测量数据，帮助学生直观理解近似数的误差范围。
4.通过小组合作探究，让学生在解决问题的过程中提高合作能力和沟通技巧。
教学过程
一、导入新课
1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习一个新的数学概念——近似数。在日常生活中，我们经常会遇到需要估算的情况，比如估算家里的电费、估算超市购物金额等。这些估算的结果就是近似数。今天，我们就来一起探索近似数的奥秘。”
2.学生们坐直身体，眼神专注地望着老师，期待着新课的开始。
二、新课讲授
1.老师在黑板上写下“近似数”三个字，然后解释说：“近似数，就是指在保证一定精确度的前提下，用一个数来代替另一个数。比如，我们可以用100来代替150，因为100比150更接近150。”
2.学生们纷纷点头，表示理解。
3.老师接着说：“那么，如何确定一个数的近似数呢？我们可以通过四舍五入的方法来得到近似数。比如，我们要将3.26近似到个位数，我们应该怎么操作呢？”
4.学生们开始思考，有的学生举手回答：“老师，我们应该将3.26四舍五入到3。”
5.老师点头称赞：“很好，同学们。现在，让我们来做一个练习，看看你们是否掌握了四舍五入的方法。”
三、课堂练习
1.老师分发练习题，让学生独立完成。练习题包括小数近似到整数、整数近似到小数以及小数近似到小数。
2.学生们认真做题，有的学生遇到困难时，会互相讨论，共同解决问题。
3.老师巡视课堂，对学生的练习情况进行个别指导。
四、小组合作探究
1.老师将学生们分成若干小组，每组分配一个探究任务：设计一个生活中的估算情境，并运用近似数的方法解决问题。
2.学生们开始讨论，分工合作，有的负责设计情境，有的负责计算近似数，有的负责记录结果。
3.老师巡回指导，鼓励学生们积极参与，提出问题，解决问题。
五、成果展示
1.各小组汇报自己的探究成果，分享设计的生活估算情境和计算过程。
2.学生们互相评价，提出改进意见。
3.老师总结各小组的表现，强调近似数在实际生活中的应用价值。
六、课堂小结
1.老师对今天所学内容进行总结：“今天，我们学习了近似数的概念和四舍五入的方法。通过练习和小组探究，同学们已经能够运用近似数解决实际问题。希望大家在今后的学习中，能够灵活运用所学知识，提高自己的数学素养。”
2.学生们认真聆听，对所学内容有了更深的理解。
七、课后作业
1.老师布置课后作业，要求学生们完成以下任务：
a.复习今天所学的近似数概念和四舍五入方法；
b.设计一个生活中的估算情境，并运用近似数的方法解决问题；
c.撰写一篇关于近似数的短文，分享自己的学习心得。
2.学生们认真完成作业，为下一节课做好准备。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-近似数在实际生活中的应用：收集与近似数相关的日常生活实例，如天气预报中的温度估算、建筑设计中的尺寸测量等。
-