2024年教师招聘教教育学知识点.docx
教育學
教育及其发展
教育的社會属性
永恒性2、历史性3、继承性4、長期性5、民族性6、阶级性
7、生产性8、教育的相對独立性
教育的来源
教育的来源學說
代表人物
观點
神话来源說
宗教、朱熹
最古老的，教育来源于神的意志
生物来源說
利托尔诺、
沛西^能
第一种正式提出——本能過程
否认人与動物的区别，否认教育的社會學
心理来源說
孟禄
教育来源于小朋友對成人的無意识模仿。
劳動来源說
恩格斯、凯洛夫、
米丁斯基
来源于——劳動
三、原始形态的教育特性
教育還没有独立的形态，也没有從社會生产和生活中分化出来成為独立的社會活動。
教育与生产劳動相結合。
教育的目的是為了生产和生活。
没有专门從事教育（职业）的人员和相對固定的教育對象，没有专门的教育内容和場所，更没有什么教育制度。
教育具有自发性、广泛性和無等级性。
四、古代教育
特點：
阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性
——古代街（阶）道砖（专）克（刻）象——
古代教育
内容
奴隶社會
（夏、西周後来）
政教合一（官方体系）——国學/乡學
六艺：礼、乐、射、御、書、数
封建社會
（春秋战国
——清朝）
儒墨——显學
“罢黜百家，独尊儒术”——西汉
科举制——隋唐
四書“《论語》、《孟子》、《大學》、《中庸》”
五經“《诗》、《書》、《礼》、《易》、《春秋》”——宋
八股文——明
“废科举、兴學堂”——清1905
古代印度
婆罗门——《吠陀》僧侣——教師
古代埃及
“以僧為師”“以書（吏）為師”——文士學校
古代雅典娜
政治家、商人
古代欧洲
教會教育——七艺
骑士教育——七技
古代斯巴达
軍人、武士
教育内容：三四五六七(三科四學、四書五經、六艺、七艺、七技)
五、近代教育的特點：
1、国家加强了對教育的重视和干预，公立教育崛起；
2、初等义务教育的普遍实行；
3、教育的世俗化；
4、重视教育立法，倡导以法治教；
5、出現了双轨制；
6、形成了较系统的近代學校
(公义世法，系统出轨)
六、二拾世纪後来教育的特點：全民多現身
1.终身化2.全民化3.民主化4.多元化5.教育技术的現代化
七、中国萌芽阶段的教育思想
代表
教育思想
點拨
孔子
學說关键“仁”和“礼”
“仁”的中心是愛人
教學原则：
①启发诱导（世界最早）
②因材施教
③學、思、行、相結合
④温故知新
“不愤不启，不悱不发
——启发
②——朱熹
③——“學而不思则罔，思而不學则殆”
孟子
性善论（内发论）
“明人论”“大丈夫”人格
“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”
荀子
性惡论“化性起伪”
“闻——見——知——行”
墨家
“兼愛”“非攻”
亲知闻知說知
道家
教循自然原则
《學记》
（世界第一部）
教育學的雏形
教學原则
①教學相長
②尊師重道（教師观）
③藏息相辅
④豫時孙摩
⑤启发诱导
⑥長善救失
⑦學不躐等（循序渐進）
①學然後知局限性，教然後知困。
③課内与課外相結合
④（防止+及時+循序+观摩學习）
八、西方萌芽阶段的教育思想
代表
教育思想
點拨
苏格拉底
①产婆术——挖苦、定义、助产术
②問答法
③西方最早提出——启发式
注意与孔子的辨别
柏拉图
理想国
哲學王
亚裏士多德
①《政治學》
②“教育遵照自然”——初次
③ 主张“分段教育，友好教育”
认為事业是公共的，而不是私人的。
昆体良
①《雄辩术原理》/《论演說家的教育》——古代西方第一部教學论著
②提出“模仿、理论、练习”
欧洲最高成就
九、教育學的独立形态
人物
代表作
教育思想
培根
《论科學的价值和发展》
初次把“教育學”作為一门独立學科提出。
夸美纽斯
《大教學论》
①“泛智”
②自然适应原则
③班级讲課制
④直观性原则
卢梭
《愛弥儿》
①性善论
②自然主义原则
康德
《康德论教育》
①人完全是教育的成果
②道德教育的最高目的——自由
③“人是唯一需要教育的動物”
裴斯泰洛齐
《林哈德与葛笃德》
①“教育心理學化”
②要素教育论
③友好教育论——情感、愛的教育
洛克
《教育漫画》
①白板說
②绅士教育论（德智体）
拾、规范教育學的建立
人物
代表作
教育思想
赫尔巴特
《一般教育學》
①理论基础：伦理學、心理學
②教育目的：“也許的目的”和“必要的目的”
③教學四阶段论：明了、联想、系统、措施
④“教育性教學”原则“统覺原理”
⑤“旧三中心”：課堂中心、教材中心、教師中心（听中學）
杜威
《民主主义与教育學》
①教育的本质：教育即生活、教育即生長、教育即經验
②教育目的：“教育無目的论”
③“新三中心”：學生中心、活動中心、經验中心（做中學）
④五步教學论：困难、問題、假设、验证、結