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《小学数学解决问题的教学研究》开题报
告
蝶山区教研室申报的课题《小学数学解决问题的教学研究》
已经被列为国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）教科
研第三期重点课题，项目批准编号为2008－01－29。今天在
XXX进行开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向
各位领导，专家和老师们汇报如下：
一、课题的提出
随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课
程改革纲要（试行）》的颁布实施，蝶山区各中小学的课程改
革实验也已经进入第七个年头了。这六年来，我区小学一直使
用苏教版数学实验教材。根据《课程标准》，苏教版教材有别
于传统的人教版教材，淡化了部分重点知识，知识要求的层次
也降低了，但知识面却很广，实际应用要求更高了。在2008
年7月，梧州市对第一届使用苏教版实验材的小学毕业生进行
了质量检测，发现学生在应用数学知识解决问题这方面的能力
还是比较薄弱的。因此，我们认为，小学数学教学应当把培养
学生解决问题能力作为重要任务。而小学数学解决问题的教学
正是《新课程标准》中规定的课程目标之一，也是近年来国际
上提出的数学教育的研究热点，是国内外数学教育发展的趋势。
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鉴于此，我们提出了“小学数学解决问题的教学的研究”这一课
题，具有一定的理论价值和实践意义。
通过对解决问题的理解，分析解决问题教学与应用题教学
的区别及优势，论述小学数学解决问题的教学形式以及在实施
解决问题教学过程中的几点建议，明确小学数学解决问题教学
的重要位置。
二、课题研究的现状
随着历次课程改革的进行，尤其是《全日制义务教育数学
课程标准(实验稿)》实施以来，培养学生在情境中提出问题、
分析问题、解决问题的能力越来越引起我国广大数学教师的重
视，探究并培养学生形成多种问题解决的策略也成为当下研究
的关注点。从国际的视野来看，解决问题已经成为了二十多年
来数学教育改革的重点，生动活泼的、思考性的现实的解决问
题活动正在成为数学研究中的一个重要内容。本课题研究的目
的是对数学解决问题的教学实践进行总结与提炼，对当前关于
小学数学解决问题策略的众多说法进行梳理。
国内同类实验研究大多在一所学校选择实验班级进行实验，
选择实验对象的面不广，对分歧砚校的情况缺乏了解，实验成
果在推广过程中受到限制，而本课题将在蝶山区5所市区小学、
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两个乡镇中心校同时开展此课题的研究，这样获得的实验经验
上升为理论时，更具有普遍性，便于大面积推广。
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三、研究的目标：
1.通过本课题的研究，使广大数学教师对解决问题有更深
入的理解，明白解决问题教学与应用题教学的区别及优势，构
建小学数学解决问题的教学模式。
2.通过本课题的研究，使学生形成解决问题的一些基本策
略。通过解决日常生活、实际情景问题，发展提出数学模型、
了解数学方法、注重数学应用的创造型数学能力，并形成坚定、
自信的意志品质。
3.通过本课题的研究，使学生体验解决问题策略的多样性，
发展实践能力与创新精神。能用数学的观念和态度去观察、解
释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，“数学地思
维”，以形成量化意识。
4.通过本课题的研究，探索和总