习作：笔尖流出的故事（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册.docx
习作：笔尖流出的故事（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、设计意图
结合统编版语文六年级上册“习作：笔尖流出的故事”这一章节，本教学设计旨在通过启发学生观察生活、体验情感，培养其用文字表达内心世界和想象力的能力。通过本节课的教学，使学生掌握故事创作的要素，提升写作技巧，激发创作热情，为后续的写作练习打下坚实基础。教学内容紧密联系课本，注重实际操作，符合六年级学生的知识深度和认知水平。
二、核心素养目标分析
本节课核心素养目标聚焦于语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。旨在通过故事创作，提高学生运用语言文字表情达意的能力，发展学生的创造性思维和批判性思维，以及提升对文学作品的审美鉴赏能力。学生将学习如何围绕主题选择材料，组织结构，运用修辞，以培养其独立思考和创意表达的能力，从而全面提高语文素养。
三、学习者分析
三、学习者分析
1.学生已经掌握了小学阶段基本的写作技巧，包括句子结构、段落构建、基本的修辞手法，并能够完成简单的叙事作文。
2.六年级的学生对周围世界充满好奇心，具有较强的好奇心和探索欲。他们喜欢有趣、具有挑战性的学习活动，倾向于通过实践和体验来学习。在能力上，学生的个体差异较大，有的学生写作能力较强，能够流畅地表达自己的想法；而有的学生则在表达上存在一定的困难。在学习风格上，学生更偏好互动式、合作式的学习方式。
3.学生在创作故事时可能遇到的困难和挑战包括：如何构思一个新颖有趣的故事情节，如何将人物性格刻画得生动鲜明，以及如何合理安排故事结构，使故事内容丰富、连贯。此外，一些学生可能在运用高级词汇和复杂句型上感到困难，影响故事的深度和表现力。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过讲解故事结构和创作技巧，为学生提供写作指导。
2.讨论法：组织小组讨论，让学生互相交流想法，激发创意。
3.实践法：鼓励学生动手写作，通过实践提升写作技能。
教学手段：
1.多媒体展示：使用PPT展示故事结构图、优秀范文等，增强视觉效果。
2.教学软件：利用写作辅助软件，帮助学生进行文字编辑和校对。
3.网络资源：引导学生访问网络资源，拓展阅读视野，汲取创作灵感。
五、教学过程
1.导入（约5分钟）
激发兴趣：通过展示一些有趣的故事开头，引发学生的好奇心，询问他们如果继续这个故事，会发生什么。
回顾旧知：简要回顾之前学过的作文技巧，如如何构思情节、塑造人物形象等。
2.新课呈现（约30分钟）
讲解新知：详细讲解故事创作的基本要素，包括情节发展、人物塑造、环境描绘等。
举例说明：通过分析课本中的故事案例，帮助学生理解如何将抽象的情感和想法转化为具体的文字描述。
互动探究：分组讨论，每组选择一个主题，共同讨论如何构思一个故事，并分享讨论成果。
3.巩固练习（约20分钟）
学生活动：根据讨论的结果，每个学生独立完成一个故事的开头，并在班上分享。
教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和困难提供帮助，确保每个学生都能完成写作任务。
4.课堂小结（约5分钟）
总结本节课的重点内容，强调故事创作中的关键要素，鼓励学生在课后继续练习和创作。
5.作业布置（约5分钟）
布置课后作业，要求学生根据课堂所学，独立完成一个完整的故事创作，并在下一堂课前提交。
6.反馈与评价（约5分钟）
收集学生的作业，对学生的写作进行评价，给予正面反馈，并提出改进建议，鼓励学生不断进步。
六、拓展与延伸
1.提供拓展阅读材料：
-推荐阅读《安徒生童话》、《格林童话》等经典童话故事集，让学生感受不同风格的故事创作。
-提供一些著名作家的短篇小说，如鲁迅的《呐喊》、冰心的《寄小读者》等，让学生学习大师们的写作技巧。
-分享一些同龄孩子的优秀作文，让学生了解同龄人的写作水平和创意。
2.鼓励课后自主学习和探究：
-要求学生尝试阅读不同类型的文学作品，分析故事结构、人物性格、情节发展等，增强文学鉴赏能力。
-鼓励学生创作自己的故事，可以是童话、小说或者日记形式，通过写作实践提升自己的表达能力。
-建议学生参与线上线下的写作比赛或者作文交流活动，与其他学生交流写作经验，互相学习进步。
-提醒学生关注生活中的小细节，将这些细节融入故事创作中，使故事更加生动有趣。
-引导学生阅读相关的写作指导书籍，如《儿童文学创作指南》、《写作这回事》等，学习更多的写作知识和技巧。
-鼓励学生定期总结自己的写作经验，记录下自己在写作过程中的心得体会，不断反思和提升写作水平。
七、教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论等，评估学生对故事创作要素的理解程度和创作热情。
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