基于“大观念”的小学英语单元整体教学设计研究——以五年级下册《Chinese festivals》为例.docx

基于大观念的小学英语单元整体教学设计研究——以五年级下册《Chinesefestivals》为例

一、教学设计的核心理念与目标

1.1核心理念

本单元的教学设计以“大观念”为导向，旨在通过小学英语课程，不仅传授语言知识，而且加深学生对中华文化的理解和认同。选取五年级下册《Chinesefestivals》为教学内容，通过节日这一文化载体，让学生在学习英语的同时，深入了解中国的传统节日和相关的文化背景，从而培养他们的文化自信和跨文化交流能力。

1.2教学目标

1.语言技能目标：学生能够掌握与春节、中秋节、端午节等中国传统节日相关的词汇和表达，能够用英语描述这些节日的习俗和活动。

2.文化意识目标：通过学习，学生能够了解这些节日的文化背景和意义，认识到中国文化在世界文化中的独特地位。

3.学习策略目标：培养学生运用英语学习策略，如合作学习、自主探究等，提高他们的自主学习能力和合作精神。

4.情感态度目标：激发学生对传统文化的热爱和尊重，增强他们的民族自豪感和文化认同感。

二、教学内容与活动设计

2.1教学内容概述

本单元围绕《Chinesefestivals》展开，主要包括春节、中秋节、端午节等传统节日的介绍。教学内容涉及节日的时间、习俗、历史背景等，通过丰富的文本材料和实践活动，让学生全面了解这些节日的文化内涵。

2.2教学活动设计

2.2.1导入活动

节日图片展示：通过展示春节、中秋节、端午节的图片，激发学生的兴趣，引导他们用英语分享对这些节日的初步印象。

头脑风暴：让学生列举与这些节日相关的词汇，如“redenvelope”、“mooncake”、“dragonboat”，激活学生的已有知识。

2.2.2知识输入

阅读理解：学生阅读关于各个节日的英文文章，了解节日的起源、习俗和意义。

词汇教学：教授与节日相关的重点词汇和表达，如“lunarcalendar”、“reuniondinner”等。

2.2.3练习与交流

角色扮演：学生分组扮演节日中的不同角色，如家庭成员、游客等，用英语进行节日习俗的模拟。

节日海报制作：每组学生制作一个关于某个节日的英文海报，展示节日的特色和魅力。

文化对比：引导学生对比中西方节日文化的异同，增强他们的跨文化意识。

家庭作业：让学生用英语写一篇关于他们最喜欢的中国传统节日的短文，进一步巩固所学知识。

三、教学评价与反思

3.1教学评价

形成性评价：通过课堂观察、学生表现、作业完成情况等，及时了解学生的学习状态和效果。

3.2教学反思

教师在教学过程中应不断反思教学方法的有效性和学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。同时，教师也应鼓励学生进行自我反思，促进他们的自我成长和进步。