2024三年级数学上册第4单元万以内的加法和减法二第4课时被减数中间有0的连续退位减法减法验算说课稿新人教版.docx
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《减法的验算》说课稿
一、说教材：
（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并驾驭了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法及加法验算的基础上进行教学的。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出200元。②售货员找给妈妈17元。本节课是其次课时，集中教学“减法的验算”，针对“应当找给妈妈多少钱？”的计算结果提出：“找的钱对不对呢？”提出检验计算结果的问题，以沟通的形式，提出两种方法：（1）被减数减去差是不是等于减数。（2）差加减数是不是等于被减数。验算能有效订正错误，提高计算正确度，因此比较重要
（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、在详细的情境中沟通减法验算方法，体会验算方法的多样化，学会减法的验算。2、理解验算的意义所在养成自觉验算的习惯，提高计算实力和解决问题的实力。3、用所学到得验算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
（三）教学重难点：减法验算能有效订正减法计算中的错误，是减法计算教学中不行或者的内容，因此我确定教学重点是探究并驾驭三位数减法的验算方法，能正确进行验算。由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。
二、说教法：本节课中我将采纳尝试教学法和探讨法。从哲学角度看，辩证唯物主义的相识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得学问，发展思维，培育实力。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，本节课中让学生自主探究减法算式的各部分关系，通过创设营业员阿姨找的钱原委对不对？赐予学生充分的时间和空间，经验发觉验算方法的过程，把学生推到主动的地位；通过合作沟通学习，得出减法的验算方法。同时，本课也较相宜用谈话法来组织教学，由于学生都有一些生活阅历支撑他们的减法验算活动，在沟通方法时，学生有话可讲。在沟通中发表自己看法，学习他人看法，相互促进，用谈话法教学是既简洁又有实效。
三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有特性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培育了学生的下列实力。1.培育学生的主动探究意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探究的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜，让学生利用已经学过的笔算退位减法的学问，独立尝试验算三位数减三位数的方法，体验和感悟用数学的胜利，从而激发进一步探究的愿望。2．培育学生的口头表达实力。口头表达实力的训练对培育思维实力具有特殊作用。本课放手让学生去尝试验算三位数减三位数，然后探讨沟通方法，在沟通汇报中熬炼了学生的口头表达实力，同时促进学生思维的发展。
3、培育学生合作学习的实力。学生是在互动中，冲击成见、已有学问和思索习惯，从而产生新学问的。本课中，可让学生小组内说自己的验算方法，再组织汇报沟通，相互纠错，突破难点。学生在小组合作中，不仅得到学问，还有才智的沟通、情感的交融。
四、说教学设计
一、打算练习
1．让学生用840、360、480三个数写出两个加法算式和两个减法算式。
预料学生不难写出360+480＝840、480+360＝840,840－360＝480,840－480＝360
师：视察这些算式，你有什么发觉？
2．依据350+123＝473写出另外的三条算式。
（这样的复习，渗透加减法的关系，在思路上为新课作铺垫，达到隐而不漏，培育学生敏捷运用学问的实力）
二、创设情境，导入新课
1、出示主题图
师：上节课我们一起帮小明的妈妈计算一套运动服和一双运动鞋一共要多少元，并用多种方法眼算了加法的计算结果。假如妈妈付给营业员阿姨200元，营业员阿姨找回了17元，营业员阿姨找的钱原委对不对呢？
2、提出问题，揭示课题。
要知道营业员阿姨找的钱原委对不对，应当怎么办？
让学生充分说一说后，老师揭示并板书课题：减法的验算。
【承接上一节课的现实情境，体现“加法”与“减法”学问的相互联系，同时从学生熟知的生活情境动身，有利于激发学生的学习爱好，让学生体会生活中到处有数学。】
三、自主探究，学习新知。
1、提出问题。
师：营业员阿姨应找回妈妈多少钱？该怎么列式？
板书：200-183=17元
师：你能不能用估算的方法，说说这个答案对不对？引导得到把183看作180，估算是找回20元左右，并且比20小，所以这个答案很可能对。
师：那么要知道找回17元原委对不对，你认为可以怎样检验？每个同学先独立思索，再把你的想法和小组成员沟通。
2、汇报沟通
引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。预设：由于学生已学习了加法验算，知道了什么是验算，所以这里让学