关于高等数学教学改革的思考——以江西理工大学为例.pdf

2016年2月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Feb．．2016 ofInner Normal Science) V01．29NO．2 第29卷第2期 Journal Mongolia University(Educational 关于高等数学教学改革的思考 ——以江西理工大学为例 O李华灿1，李群芳2 (1．江西理工大学理学院，江西赣州341000；2．赣州师范高等专科学校数学系，江西赣州341000) 摘 要： 高等数学是理工科院校一门重要的公共基础课，该门课程教学质量的好坏直接影响很多专业后 继课程的学习。文中以江西理工大学高等数学教学改革为例，分别说明了江西理工大学高等数学教学改革的现 状、近年来所取得的积极成效以及关于未来改革的思考。 关键词： 高等数学；教学改革；分层次教学；数学思想 中图分类号： G42 文献标识码：A 文章编号：1671—0916(2016)02—0089—02 的检验，教考分离为教师的教学增加了压力、提供了 动力。第二，教考分离有利于推动学风建设。教考 一、江西理工大学高等数学教学改革的现状 分离使得学习中的投机取巧行为得不到成功，进而 1．实行教考分离的教学管理模式。自1999年转变了学生的考试观念、端正了学生的学习态度、增 大学扩招以后，为避免教师同时兼任课程教学的实 强了学生学习的紧迫感，学生学习的良好风气渐渐 践者、学习效果的考察者以及考试成绩的评判者三 形成。第三，教改分离有利于突出评卷的公平性，削 种身份，全国的普通高等院校校级公共基础课特别 弱教师的主观能动性。流水式的改卷模式，评分尺 是高等数学陆续实行教考分离的教学管理模式。江 度把握比较稳定，减少了因教师的专业水平、性格以 西理工大学实行的教考分离模式是严格意义上的教 及情绪等主观因素形成的人为偏差。 师教学和学生考试相分离，试卷完全按照教学大纲 2．实行分层次的教学管理模式。目前江西理工 的要求出题，全校考试使用同一套试卷且在同一时 大学高等数学实行分层次教学，分为志远班、强化 间进行，考试时每个教室安排两至三名监考教师(一 班、A班与B班四个层次，每一层次的教学大纲、教 般不含该门课程的任课老师)，评阅试卷由教研室全 学日历、教学方法与手段略有不同。对入学新生进 体教师按照之前上交的评分标准进行流水作业，考 行统一的数学摸底测试，在分层次时主要依据学生 试试卷全部来自由校质量工程项目资助建立的“高 的摸底测试成绩，同时兼顾学生的自我意愿。志远 等数学试题库”。同时，为了确保教考分离教学模式 班，全称志远创新实验班，面向刚入学的新生中所有 的顺利进行，学校和学院相继出台了同行评价、教学督 专业选拔120名优秀学生组建三个“志远班”，每班 导组随机听课、创三无(课中无玩手机、无睡觉、无旷 40人，分为“志远”1班：冶金工程专业；“志远”2班： 课)以及每学期期末学生给教师打分等制度，无疑这些 土木工程专业；“志远”3班：会计学专业。该班选拔 制度为教学质量的提高起到了保障和促进作用。 方式分笔试和面试两个步骤：第一，根据新生入学摸 教考分离的教学管理模式能从教学、考试与教 底考试(数学、英语)的总成绩，结合高考成绩，在申 学管理等多方面推动教学质量的提高，主要体现有： 请的学生中按一定比例选拔学生为“志远班”候选 第一，教考分离有利于推动教风建设