六年级语文上册第三单元9竹节人教案新人教版1.doc
Page1
第三单元集体备课
本单元围绕“有目的地阅读”这一阅读策略，有层次、有梯度地编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。《竹节人》通过学习提示，支配了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采纳的阅读方法也会不同；《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学依据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程，旨在引导学生如何有目的地阅读；《故宫博物院》是一组非连续性文本，四则阅读材料各具特点，语言风格各不相同，引导学生迁移运用在精读课文里学到的方法，逐步实现自主“有目的地阅读”。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容
教学要点
字词识写
◎会写28个字，会写39个词语。
语言积累
◎朗读并背诵《春日》,大致了解古诗的意思。
阅读理解
◎能依据不同的阅读目的，梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根
据阅读目的选择阅读方法的习惯。
◎了解什么是“有目的地阅读”。
◎学习依据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。
◎运用适当的阅读方法，完成阅读任务。
书面表达
◎学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
◎学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
◎写清晰某种事物让生活变美妙的经验，并把缘由写详细。
◎共享习作心得和体会。
9竹节人
【教学目标】
1.会写“凛、棍”等14个字，会写“威严凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能依据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再细致阅读，达到阅读目的。
【教学重难点】
能依据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再细致阅读，达到阅读目的。
【教学打算】
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.打算资料：“状元成才路”多媒体课件；学习清单。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.会写“凛、棍”等14个字，会写“威严凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.快速读课文，选择恰当的阅读方法，尝试依据阅读任务有目的地阅读。
【教学过程】
板块一情境导入，激发爱好
1.明确单元要素。
（1）视察：课件出示第三单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你对杨绛女士说的“读书好比串门儿——隐身的串门儿”这句话的理解。
（2）老师小结：读书好比到作者家串门，不必事前打招呼求见，翻开书本，就闯进了大门。常常去书里“串门儿”，可以相识各时各地、多种多样的人。
（3）推想：本单元给我们提出了哪些关于阅读和习作的要求？（指名读）
课件出示：
依据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
写生活体验，试着表达自己的看法。
2.导入新课。
老师导入：今日我们就一起走进作家范锡林爷爷家“串门儿”，尝试着有目的地去阅读吧！（板书：竹节人）
3.学生齐读课文题目。
【设计意图】上课伊始，老师引导学生关注单元导语，让学生明确本单元的学习内容——有目的地阅读。这样的导入，开宗明义，简洁明快，使学生对本单元整体的学习内容做到心中有数，使学习的目标更为明确。
板块二初读课文，理清层次
1.初读课文。请细致地朗读课文，留意读准字音，读通句子，想一想：课文围绕“竹节人”主要写了什么内容？（童年时代做竹节人、玩竹节人，以及老师没收竹节人却偷偷玩竹节人的情景。）
2.老师检查学生的自学状况。
课件出示：
威严凛凛疙瘩疲乏呆头呆脑
别出心裁技高一筹得意扬扬弄巧成拙
大步流星念念有词聚精会神忘乎所以
（1）学生读词语，相机正音。
（2）老师引导：细致看看这三组词语，你有什么发觉？
（3）学生沟通。第一组词语与描写竹节人这一玩具有关，其次组词语与玩竹节人的技艺和心理有关，第三组词语与描写老师的动作和神态有关。
【设计意图】将课文中的词语进行分类呈现，将字词教学和理解课文内容进行整体设计，既可以检查学生对课文词语的驾驭状况，又可以帮助学生把握文章的主要内容。
3.指导书写半包围结构的字“疙、瘩、裁、屉”。
（1）课件出示生字“疙、瘩、裁、屉”。
课件出示：
疙瘩裁屉
（2）引导视察：“疙、瘩、屉”都是左上包围的字，撇要写得伸展，被包围部分要写得较紧凑。“裁”是右上包围的字，下面要写得紧凑，左下角是“衣”，要写得小一点儿，最终一笔要变为点。
（3）老师示范，学生练写。
4.梳理文章层次。
（1）引导思索：默读课文，想一想，作者围绕“竹节人”写了哪几个方面的内容。
（2）学生沟通。
（3）小结：文章分别写了“我们”怎样制作竹节人，怎样玩竹节人，以及老师与竹节人之间的故事。（板书：制作竹节人玩竹节人老师与竹节人之间的故事）
【设计意图】学习“有目的地阅读”，肯定是建立在对课文内容的整体感知之上的。本环节引导学生整体感知课文内容，梳理文