15《灯光》（说课稿）-2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编五四学制2024版）.docx
15《灯光》（说课稿）-2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编五四学制2024版）
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：《灯光》
2.教学年级和班级：六年级
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标
1.提升语言鉴赏能力，培养学生对文学语言的美感感知。
2.培养学生阅读理解能力，学会从文本中提炼信息。
3.增强情感体验，引导学生感受作者的情感态度。
4.培养创新思维，鼓励学生对作品进行个性化解读。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已具备一定的语文基础，能够理解常见的文学体裁和表达方式，具备基本的阅读理解能力，能够识别文章中的修辞手法和表现手法。
2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，能够通过阅读体验情感，但对抽象的文学理论理解可能存在困难。学生的阅读能力参差不齐，部分学生可能更擅长细节把握，而另一部分可能更擅长整体把握。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文内容时，可能会对一些生僻的词语和句子结构感到困惑，对作者的写作意图和情感表达难以把握。此外，学生在进行个性化解读时，可能会受到已有知识框架的限制，难以跳出思维定势进行创新思考。针对这些困难，教学中需要引导学生逐步克服，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和批判性思维能力。
四、教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、黑板、粉笔
-课程平台：语文教学平台、在线阅读资源库
-信息化资源：课文朗读音频、相关背景资料文档、图片和视频资料
-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、课堂提问
五、教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段关于战争年代人民生活场景的视频，引导学生思考在艰苦环境下，人们是如何生活的。
2.提出问题：观看视频后，提问学生：“在视频中，你看到了哪些场景？这些场景让你想到了什么？”
3.学生回答：请学生分享自己的观察和感受，教师进行简要点评。
二、讲授新课（20分钟）
1.介绍课文背景：简要介绍课文《灯光》的创作背景和作者。
2.朗读课文：教师范读课文，学生跟读，注意语气、节奏和情感表达。
3.分析课文结构：讲解课文的结构特点，引导学生了解记叙文的基本结构。
4.理解重点词语：讲解课文中的重点词语，如“灯光”、“希望”等，引导学生理解其含义和情感色彩。
5.分析人物形象：分析课文中的人物形象，如母亲、儿子等，引导学生了解人物的性格特点和情感变化。
6.体会作者情感：引导学生体会作者在课文中的情感表达，如对亲人的思念、对生活的热爱等。
三、巩固练习（10分钟）
1.练习朗读：请学生分组朗读课文，注意语气、节奏和情感表达。
2.词语辨析：给出几个与课文相关的词语，让学生选择正确的解释。
3.句子仿写：请学生根据课文中的句子，仿写一句类似的句子。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问学生：课文中的“灯光”有什么特殊的意义？
2.学生回答：请学生分享自己的理解和观点，教师进行点评。
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：如果你是课文中的主人公，你会如何面对生活的困境？
2.学生讨论：请学生分组讨论，分享自己的观点和想法。
3.学生代表发言：请学生代表分享小组讨论的结果，教师进行点评。
六、总结与拓展（5分钟）
1.总结课文内容：教师引导学生回顾课文的主要内容，总结人物形象和作者情感。
2.拓展思考：请学生思考，在现实生活中，我们如何像课文中的主人公一样，勇敢面对生活的挑战？
3.学生分享：请学生分享自己的思考和感悟，教师进行点评。
教学时长总计：45分钟
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解《灯光》这篇课文的内容，掌握课文中的重点词语、句子和修辞手法。学生能够识别并分析课文中的人物形象和情感表达，对记叙文的基本结构有了更深入的认识。
2.阅读理解能力：学生在学习过程中，通过朗读、讨论和提问等方式，提高了阅读理解能力。他们能够从文本中提取关键信息，理解作者的写作意图，并对文本进行个性化解读。
3.语言表达能力：学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的观点和感受，锻炼了口头表达能力。通过仿写句子等活动，学生的书面表达能力也得到了提升。
4.情感体验：学生在学习《灯光》的过程中，感受到了作者对亲人的思念和对生活的热爱。这种情感体验有助于培养学生的人文素养，增强他们的同理心和责任感。
5.创新思维能力：学生在进行个性化解读和拓展思考时，能够跳出思