终改-【全国卷-历史】教研网“2016年高考试题评析与指导”.ppt

（2014年全国Ⅱ卷）有人描述19世纪初英国的情景时说，妇女和女孩们曾从黎明到深夜整天不断地使用的嘤嘤作响的纺车，如今已被弃置屋隅。那些打着拍子砰然作响的手织机也多半闲置无闻。这说明 A．生产领域出现革命性变化 B．工业革命推动妇女解放 C．重工业成为国民经济主导 D．家庭手工业已不复存在 三、教研和教学建议 1.关注课标与考纲 三、教研和教学建议 1.关注课标与考纲 Ⅲ—33．19世纪60年代，总长超过3万英里的美国铁路有多种轨距。南部铁路轨距以5英尺居多，北部最普遍的轨距是4．9英尺，部分地区还采用6英尺、5．6英尺的轨距。这反映出当时美国 A．尚未形成成熟的统一国内市场 B．铁路是经济增长的主导部门 C．科技水平限制了制造业的发展 D．战争破坏了基础交通设施建设 15-国1-41.（12分）阅读材料，完成下列要求。 材料 有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式： 生产力=科学技术x（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。 ——摘自齐世荣总主编《世界史》 运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。 （说明：可以就科学技术与公式中一个或者多个要素之间的关系进行论证，也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新的公式并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确）。 三、教研和教学建议 古代中国(16B-41)　　1．古代中国的政治制度(13-41）(16C-40)　　（1）商周时期的政治制度（13A-24；10-24；14B-24）　　（2）秦中央集权制度的形成（12-29；11-40,10-25,14A-24）　　（3）汉到元政治制度的演变（15A-25，15B-25，16B-25，16C-25)　　（4）明清君主专制制度的加强(13B-41,12-28,14B-27,16A-27)　　2．古代中国的经济(15A-26,15A-27)(16A-40)　　（1）农业的主要耕作方式和土地制度(13B-25;12-24;10-27;15A-24;15B-26;16A-25;16B-26)　　（2）手工业的发展(10-40;16C-27)　　（3）商业的发展(13B-26;12-26;11-25;14B-26;15B-27)　　（4）资本主义萌芽与“重农抑商”和“海禁”政策(13A-40;14A-27) 关于考纲 3．中国传统文化主流思想的演变(14A-25;15A-40;15B-40) 　　（1）春秋战国时期的百家争鸣(15B-24)　　（2）汉代儒学成为正统思想(11-24;14B-25;16A-24)　　（3）宋明理学(13A-25;12-27;10-26;14A-26)　　（4）明清之际的儒学思想(11-26) 4．古代中国的科学技术与文学艺术　　（1）科技成就(14A-40)　　（2）汉字的起源演变和书画的发展(16B-24;16C-24、26)　　（3）文学成就(13B-27;12-25)　　（4）京剧等剧种的产生和发展(13B-28) 关于考纲 三、教研和教学建议 2.教学目标的明确高效 第一轮复习中，应该以教材为基础，力争专题下的历史通史意识的初步养成。按照三个大的历史时期融汇基本史实，能够形成古代——近代——现代的历史时空观念，把课标和教科书专题的体例初步转换为通史体例。 第二轮复习中，应该以考纲为基础，对照考点，以通史下的历史专题的知识网络定型。按照纵向（历史的发展脉络）和横向（重要概念），同时兼顾历史发展阶段特征的方式展开复习，引导学生把三本必修模块融会贯通，并形成专题式的阶段特征网络体系。 三、教研和教学建议 2.教学目标的明确高效 第三轮复习中，应该以查缺补漏为基础，力争做到历史知识与解题能力的融会贯通。在进行各种规范训练的同时，重视从某一模块出发，从某个角度切入，融汇基本的主干知识。 将学习还给学生——讨论 选择题一般是限时做，做完后给学生2到3分钟的时间，让学生讨论，再请学生代表讲解错题，最后教师补充或总结。从不单独和一位学生交流，做到生生、师生互动；从不把自己的想法灌输给或强加给学生，我相信学生在交流碰撞的过程真正把问题弄明白了，将永久不会遗忘。这样就需要教师创设民主、平等、互助的多元课堂。 三、教研和教学建议 3.教学方法的灵活有效 将学习还给学生——讨论 主观题训练，学生限时做，教师在学生中间巡视发现典型问题；出示参考答案后；再用展示典型答案（有好有差）；大家讨论，挑错并提出解决方案；最后教师点拨。 三、教研和教学建议 3.教学方法的灵活有效 杨老师五位一体模