2024_2025学年高中生物第一章走近细胞第1节从生物圈到细胞3教案新人教版必修1.doc
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第一节从生物圈到细胞
一、学情分析
本节课的授课对象是刚进入中学（高一）的同学。他们在初中已经学习过一些关于生物的基本学问，具备了肯定得生物学基础。在本节课前已经让同学们下去复习初中相应章节学问，并预习本节内容。但是由于时间比较长，可能部分同学对相应学问有所遗忘，因此必须要给以提示，虽然病毒、生殖、反射等内容都已学习，但都只是了解了一些皮毛，所以必需给以完全的讲解。学生对于细胞、生命系统的结构层次的相识，有些是合理的，但也会出现一些不合理的观点。（例如：有些同学认为病毒不是生物，认为它具有细胞结构，生命能离开细胞等等一系列不科学的观点。）因此，在教授本节课的时候，老师应当设置情境，暴露学生可能的前科学概念，帮助学生转变前科学概念。
二、教材分析
我们这节课学习的内容为中学必修一的第一章第一节的内容，这节课应是同学们进入中学后的第一堂中学生物的学问性学习课，本节课内容较多，主要是引起学生对生物学习的爱好并且导入我们接下来学习的关于细胞的相关学问，因此应当将本节课内容上得生动活泼，但是由于这是第一节课，涉及内容又太多，对于许多学问大家都还没有进行系统学习，所以只须要点到为止，对于书本上比较前沿的实例，正是本节课的一个突破点，留意与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习爱好；并且利用大家对初中学问的学习与义务教化相连接，留意学问的连续性和发展性；既然是引导学生爱好我们可以设置开放性问题，这样可以让大家主动的参加到我们的学习内容中来，也可以照看不同层次的学生的需求。?详细我们选择流感病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探究”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题，在教学时将病毒与细胞联系起来，同时探讨教材中的问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必需依靠细胞才能生活”的相识。生命系统的结构层次是本节难点，老师应引导学生系统的理解这几个层次，在理解这几个层次时，老师可以适当的补充各个层次的名词说明，以利于学生从宏观到微观，步步紧扣的理解生命系统的严密性，层次性和多样性。
三、教学目标
学问与技能
举例说诞生命活动建立在细胞的基础上。
说诞生命系统的结构与层次。
过程与方法
图片展示、问题探讨和讲解相结合。
情感看法与价值观
探讨技术进步在科学发展中的作用。
认同细胞是基本的生命系统。
四、教学重难点
教学重点
生命活动建立在细胞的基础上。
生命系统的结构层次。
教学难点
1、生命系统的结构层次。
五、课时支配（1课时）
六、教学过程
教学
内容
老师的组织和引导
学生
活动
教学
意图
问题
探讨
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生命活动离不开细胞
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生命系统的结构层次
甲型H1N1流感在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，许多与患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对流感这么恐惊呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由流感病毒造成的。
老师播放与流感病毒有关的录像，也可展示流感病毒的结构示意图等等。
提问：1.结合初中所学病毒的学问，谈谈你所了解的流感病毒是一种什么样的生物？
2.流感病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？
3.流感病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？
4.假如离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？
总结：病毒的结构简洁，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。流感病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是全部的生命活动都离不开细胞呢？
老师呈现资料分析中的实例和图例进行分析。
1.针对实例1，老师可以设问：
（1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相像？
（2）这些单细胞生物能够独立生活，也应当具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？
2.针对实例2，老师可以设问：
与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞起先的？
（受精卵）
总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的起先；人的发育其本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。
3.针对实例3，老师可以设问：
（1）完成一个简洁的缩手反射，至少须要哪些细胞的参加？
（2）我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参加呢？
4.针对实例4，老师实行的策略为：
老师介绍艾滋病病毒的相关学问，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞─