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中小学教育阶段衔接研究（精选五篇）

第一篇：中小学教育阶段衔接研究

河北省教育科学“十二五”规划重点课题

《基础教育阶段中小学英语教学衔接问题及对策的研究》开题报

告

一.选题的意义和价值

（一）理论意义

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：课程改革将义务教

育作为一个整体，九年一贯地进行课程设置。各类课程按纵向的发展

序列组织起来，前后相互连贯。强调教学要致力于教学方式的革新，

大力倡导自主、合作、探究的学习方式。建构主义的学生观强调：教

学不能无视学习者的已有知识经验，而是应当把学习者原有的知识经

验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知

识经验。自2002年教育部要求在全国范围内开设小学英语课程以来，

我国的英语教学真正实现了《国家英语课程标准》中所提倡的大中小

学一体化的外语教育教学管理思想，我省在2003年从小学三年级起全

面开设了英语课程。目前已经有大批小学生进入了初中阶段的英语学

习。但在教学实践中，我们发现，小学生升入初一后，在英语学习上

往往会遇到种种困难，产生种种不适应，从而引起学生学习英语的兴

趣下降，学习成绩下滑。这反映出了长期以来基础教育阶段小学与初

中的衔接是被忽视的，是一个薄弱环节。

（二）应用价值

我省目前中小学之间的衔接还处于学生个体的自然衔接，具有较

大的随意性，学校教育在这方面还没能起到主导作用。因此，进行基

础教育阶段中小学英语教学衔接问题及对策的研究，将具有较好的应

用价值。本课题从中小学英语教学实际情况出发，旨在解决中小学英

语在教学内容、教学方法、教学评价和学生的学习习惯、学习方法等

方面的衔接，使中小学英语教师与学生能尽早尽快地相互适应协调运

转，有助于小学毕业生进入初中后能和初中教师达到师与生，教与学

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的双向适应，从而使英语教学少走弯路，避免分化，达到大面积提高

我省的英语教学质量的目的。课题研究成果对于有效地提高中小学的

英语教学质量，具有很强的针对性和广泛的适用性；对与英语学科优

秀教师的培养提供一个理想的平台，具有较大的推广价值；对教育教

学理论具有发展和完善之价值。

（三）省内外同类研究现状述评

纵横网络，输入关键词“中小学英语教学衔接”，浏览、检索出

很多有关中小学英语教学衔接的经验或总结。查阅文献，检索资料的

答案，浙江省夏侯富生的《我国中小学英语教

学衔接问题与对策》、河北师范大学田桂森教授的《中小学英语

教学的衔接》都是值得我们借鉴的研究成果。我国台湾教育界也就中

小学英语衔接问题进行过专门的研究与讨论。有关专家提出了诸如：

加强英语师资力量培训、建立九年一贯课程参考数据学习专柜、建立

校际间的英语教学资源交流系统、各校分工合作，共享资源、评量如

何进行并探讨命题与能力指标如何结合、建立中小学英语教师之间研

究与对话机制等等策略。可见，省内外都非常关注中小学英语教学衔

接方面的研究，各专家从不同角度分析和探讨了衔接问题的方方面面，

得出的结论主要是有关“教师、学生、教材、教法、学法、情感、态

度、价值观和评价”等方面的理论研究，很难具体操作。另外，已有

的研究及成果也具有局限性，有些经验并不适用于我省的中小学英语

教学。中小学英语教学衔接的研究在我省还缺乏成功的经验。因此进

行“基础教育阶段中小学英语教学衔接的问题及对策的研究”十分必