Unit5 Poem Using language Reading for writing 说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册.docx
Unit5PoemUsinglanguageReadingforwriting说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教材分析
本课选自人教版高中英语选择性必修第三册Unit5，主题为“UsinglanguageReadingforwriting”。本单元围绕诗歌这一文学体裁展开，通过阅读诗歌，学习诗歌的写作技巧，培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。教材内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言建构与运用、文化理解与欣赏、思维品质等方面。通过阅读诗歌，学生将提升对英语诗歌的理解和欣赏能力，增强语言表达能力；通过分析诗歌结构和写作手法，学生将发展批判性思维和创造性思维；同时，通过诗歌学习，学生将加深对西方文学和文化的理解，提高跨文化交流意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
①理解诗歌的主题和情感，通过分析诗歌中的意象、象征和修辞手法，把握诗歌的深层含义。
②掌握诗歌的写作技巧，包括押韵、节奏、意象的运用等，能够模仿或创作简单的诗歌。
③提高学生的英语阅读理解能力，通过阅读诗歌，提升对英语文学作品的鉴赏水平。
2.教学难点
①深入理解诗歌中的文化背景和作者意图，这对于非英语母语的学生来说是一个挑战。
②分析诗歌中的复杂结构和深层次含义，需要学生具备较强的逻辑思维和批判性思维能力。
③将诗歌的写作技巧应用于自己的创作中，学生需要将理论知识与实践相结合，这一过程可能较为困难。
四、教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备。
-课程平台：学校英语学习平台，用于提供电子教材、教学视频和在线测试。
-信息化资源：英语诗歌数据库、在线诗歌赏析文章、诗歌创作软件。
-教学手段：实物教具（如诗歌卡片）、互动式白板、英语诗歌朗诵录音。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习诗歌的基本结构和常见的修辞手法。
设计预习问题：围绕诗歌阅读与写作，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“诗歌中的意象是如何表达作者情感的？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌的基本结构和修辞手法。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考诗歌中的比喻是如何增强语言表现力的。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过提交诗歌分析或写作计划来展示预习成果。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解诗歌阅读与写作的相关知识，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示一首著名的英语诗歌，引出诗歌阅读与写作的主题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、修辞手法和写作技巧，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析一首诗歌的押韵模式和节奏，讲解诗歌的韵律特点。
组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握诗歌的写作技巧。例如，让学生分组创作短诗，并分享自己的创作过程和心得。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，当学生对于诗歌中的象征意义感到困惑时，教师可以提供相关背景知识。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验诗歌知识的应用。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的写作技巧。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌的写作技巧。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解诗歌的写作技巧，掌握诗歌创作的基本方法。
通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据诗歌阅读与写作的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，要求学生阅读一首新的诗歌，并撰写读后感。
提供拓展资源：