《小学数学高效课堂教学策略研究》调查报告计划解析总结计划 .pdf

《小学数学高效课堂教课策略的研究》检查报告

卢龙县蛤泊镇中坨小学李国富

依据新课程看法，教师的教课策略将发生改变，由重知识教授向重学生发辗转变；由重教师“教”

向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由一致规格教育向差异性教育转变。经过相关理论知识

的学习和大家的教课感觉，我们初步成立了以下几点小学高效课堂教课的基本策略。

（一）活动教课的策略

新课标提出数学教课是数学活动的教课，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。所以，教师要

从“以学论教”的理念出发，精心

设计数学活动，让学生“在参加中体验，在活动中发展”，真实表现以学生主体实践活动为基础的

有效课堂教课。

1、给学生供给着手实践的机遇，变“听数学”为“做数学”。学

生对数学的体验主若是经过着手操作，着手操作能促使学生在“做数

学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的

形成和发展，领会数学学习的过程与方法，获取数学活动的经验。它

是学生参加数学活动的重要方式。新教材特别侧重学生操作活动的设

计并供给了大批的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思想”的认

识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和指引者的角色。首

先，不可以把操作流于形式，要让每个学生都一定经历每一个操作活动。

其次，指引学生把直观形象与抽象概括相联合，采纳边说边操作，边

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谈论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教课的基础上及时对看法、规律等的实质属

性进行抽象概括。

2、自主研究与合作交流从形式走向实质。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发

展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着古人的踪影部分地重新发现他们学习的内容，对于学生

的发展拥有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教课内容，给学生供给自主研究的空

间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜想、考据等数学活动。自主研究是在教师指引下的研究，

教师不但要精心设计自主研究的情境，并且要关注学生研究的过程和方

法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要办理好自主与指引、放与收、过程与结果之间

的辨证关系。对于那些预计学生经过努力能

研究求得解决的问题，应英勇地放，放得诚心、实在，收要收得及时、自然。假如只放不收，不过

表面上的喧闹，见效甚微。假如失掉教师

有价值的指引，学生的主体性也不会获取充分的发挥。要真确实现学生之间的合作，第一要让学生

掌握必定的合作技术，这是进行合作学

习的前提条件。学生合作的技术包含：学会聆听；愿意并能合适的表达自己的看法；学会赏识他人

的长处又可以适量宽容他人的不足等。合作学习的技术其实不是一时半刻就能掌握的，它需要长久培

育，是一个次序渐进的过程。比方：擅长聆听是一项重要的合作技术，从一年级起，就应把培育学生擅

长聆听的能力作为一项特别的教课内容常抓不懈。

具备了合作学习的技术，就可以进行小组学习了。第一将学生按

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照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，为了在小组学习中防备“学优生一言堂”的组内成员

间的不均衡现象，第一明确小组合作学习中每个成员的职责，进行必定的分工，这类组内分工还一定进

行角色轮番互换，一准期间内互换一次角色，使每一个人都能从不一样的角色地点上获取体验，获取锻

炼和提升，为全体学生的全面发展确定基础。

（二）创建生活化的学习情境的策略

数学知识本源于生活，生活中到处有数学。小学生学习的数学应

该是生活中的数学，应该学习他们“自己的数学”。《整日制义务教育

数学课程标准（实验稿）》中指出：“学生要可以领会数学与自然及人

类社会的亲近联系，认识数学的价值，加强对数学的理解和学好数学的信心。”所以我们要仔细展

开数学生活化学习，成立更开放的数学学习平台，使学生有更多的机遇从四周熟习的事物中找寻数学题

材，让学生联系生活实质学习数学、理解数学、应用数学，领会到数学就在